朱濤　周潔

摘 要 大學(xué)生是我國未來創(chuàng)業(yè)人才的中堅力量，而創(chuàng)業(yè)意愿是大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的先決條件。通過文獻(xiàn)查閱和調(diào)查問卷設(shè)計，對成都理工大學(xué)在校大學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，對高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素進(jìn)行分析和驗(yàn)證，從而為高校創(chuàng)業(yè)工作開展提出具有建設(shè)性的意見，進(jìn)而有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

關(guān)鍵詞 高校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意愿 創(chuàng)業(yè)工作 調(diào)查

1 前言

1.1 創(chuàng)業(yè)意愿概念界定

Katz&Gartner認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意愿是指能夠被用來幫助達(dá)成創(chuàng)業(yè)目的信息搜索，旨在創(chuàng)立一個新公司或是在已有公司中創(chuàng)造出新的價值增長點(diǎn)。范巍在《創(chuàng)業(yè)意愿維度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析》（2006）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意愿是潛在的創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度能力的一般描述。而本文采取朱姝《高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式探析》（2014）的觀點(diǎn)：將創(chuàng)業(yè)意愿界定為大學(xué)生對從事創(chuàng)業(yè)與否的一種主觀態(tài)度，其強(qiáng)度有強(qiáng)弱之分。弱到可能一閃即逝的創(chuàng)業(yè)念頭，強(qiáng)至最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，都屬于創(chuàng)業(yè)意愿。

1.2 研究背景

國家層面：習(xí)近平主席曾發(fā)出過“創(chuàng)業(yè)夢·中國夢”的號召。李克強(qiáng)總理曾宣布要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”新浪潮，構(gòu)成“萬眾創(chuàng)新”新態(tài)勢，并把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”納入政府工作報告中。成都市層面：成都新標(biāo)簽為“創(chuàng)業(yè)之城、圓夢之都”。從標(biāo)簽內(nèi)容可以看出成都市重點(diǎn)建設(shè)方向便是“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的推進(jìn)。隨著成都市高新區(qū)“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的打造完成，未來成都市將有可能成為中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)頭軍；學(xué)校層面：2016年是成都理工大學(xué)建校60周年，也是“十三五”規(guī)劃的開局之年。我校重點(diǎn)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，建一流學(xué)校和一流學(xué)科，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是其重要內(nèi)容。我校以校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部為紐帶，在此基礎(chǔ)上各二級學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會，專門負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；我校致遠(yuǎn)樓已開發(fā)為單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)生可以以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托進(jìn)行創(chuàng)業(yè)場地申請，方案通過后，便可獲得免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)場地及一些辦公用品。

2 研究意義

為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)及資料，幫助我校學(xué)生更好地解決創(chuàng)業(yè)路上的問題和困惑，同時營造校園內(nèi)濃烈的創(chuàng)業(yè)氛圍，對我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生正向影響；提高我校大學(xué)生自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)率，為我?！半p一流”建設(shè)提供有力數(shù)據(jù)支持；緩解嚴(yán)峻的社會就業(yè)壓力，幫助我校大學(xué)生更高效便捷地自主就業(yè)。

3 調(diào)查方法

本次問卷為自主設(shè)計，主要包括創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)意愿制約因素、激勵創(chuàng)業(yè)意愿途徑三大部分，共17個條目，被調(diào)查者匿名填寫問卷調(diào)查。

調(diào)查的對象是在校大學(xué)生。采用非概率抽樣的方法，線上有效問卷483份，有效率100%，線下回收問卷128份，有效問卷117份，問卷有效率91.40%。調(diào)查對象中，女生占58.33%，男生占41.67%；人文學(xué)科占16.33%，社會科學(xué)學(xué)科占3.67%，理學(xué)學(xué)科占6.50%，農(nóng)學(xué)學(xué)科占20.83%，工科學(xué)科占32.17%，其他占20.50%；年級分布：大一占49.17%，大二16.50%，大三26.50%，大四7.00%，大五占0.83%；53.33%的人擔(dān)任過學(xué)生干部，46.67%的人未擔(dān)任過學(xué)生干部。

4 問卷調(diào)查結(jié)果

4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)興趣：創(chuàng)業(yè)意愿形成的先決條件為是否有創(chuàng)業(yè)興趣，在參與調(diào)查問卷的人中，“您對創(chuàng)業(yè)是否感興趣？”這一問題上，26.50%的人選擇“很有興趣”；44.17%的人選擇“比較有興趣”；24.50%的人選擇“一般”；僅3.83%的人選擇“不太敢興趣”；1.00%的人選擇“沒興趣”。結(jié)果表明，絕大部分的學(xué)生都對創(chuàng)業(yè)有著較大興趣，但大多數(shù)僅處于有興趣階段，并沒有將創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動。

創(chuàng)業(yè)形式選擇：在創(chuàng)業(yè)形式這一問題的選擇上，47%的人選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%的人選擇家庭投資自己創(chuàng)業(yè)，7%的人選擇先工作再創(chuàng)業(yè)，3%的人選擇銀行貸款創(chuàng)業(yè)。由此數(shù)據(jù)可得知：對于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，合伙創(chuàng)業(yè)是大多數(shù)人首選的創(chuàng)業(yè)形式，這在一定程度上也表明了大學(xué)生在承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的意愿及能力上明顯不足。

選擇創(chuàng)業(yè)的情況：了解大學(xué)生在什么情況下會選擇創(chuàng)業(yè)，是高校創(chuàng)業(yè)工作開展的前提，是創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，同時也是影響創(chuàng)業(yè)意愿的核心因素。在“什么情況下，您會選擇創(chuàng)業(yè)？”這一問題上，調(diào)查結(jié)果顯示，能大量推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的動機(jī)就是資金的投入，占總比的52%；其次是大學(xué)生自己的理想，占總比22%；擁有成果和專利，占總比20%；最后才是就業(yè)不理想，占總比6%。這表明大多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是自主的，而不是就業(yè)不理想狀況下的被動選擇，這樣保證了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路程中遇到困難時堅定克服的決心，也大大增加了創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿限制因素

資助政策限制因素：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有“三缺”（缺資金、缺經(jīng)驗(yàn)、缺機(jī)會），其中最重要的是資金，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最突出的問題。為了解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足問題，從中央到地方各級政府頒布的主要資助政策有：小額擔(dān)保貸款政策、創(chuàng)業(yè)基金政策和財政專項(xiàng)資金政策、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助等。但在“您對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助政策的了解程度？”這一問題上，1.33%的人選擇“非常了解”，11.33%的人選擇“較了解”，47.17%的人選擇“一般”，40.17%的人選擇“不了解”。這表明雖然大學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)道路上得到資金支持，但對資助政策卻不是很了解，兩者之間信息不對稱，從而成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要制約因素。

創(chuàng)業(yè)教育限制因素：在“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)中最重要的是什么？”問題選擇上，48.00%的人選擇“資金和融資支持”，其次是“創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”占總比27.67%；在“您對省級創(chuàng)業(yè)大賽和校級創(chuàng)業(yè)大賽有所了解嗎？“這一問題上，2.33%的人選擇”非常了解”，10.67%的人選擇“比較了解”，64.50%的人選擇“了解一點(diǎn)”，22.50%的人選擇“從未聽說過”；在參與調(diào)查問卷的高校學(xué)生中，93.17%的人表示沒有參加過相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽。這表明大學(xué)生接受到的創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)業(yè)意愿的重要制約因素。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境限制因素：創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境主要包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)文化氛圍等，硬環(huán)境主要包括科技園和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等。調(diào)查顯示，8.67%的人認(rèn)為很好，39.67 %的人認(rèn)為我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力較好，46.33%的人認(rèn)為一般，5.33%的人認(rèn)為較差。創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)意意愿有著正向影響，同時也從另一角度證明了創(chuàng)業(yè)環(huán)境是對創(chuàng)業(yè)意愿的核心制約因素。

5 結(jié)論與建議

5.1 研究結(jié)論

研究結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)意愿受多種因素的制約，主要包括：對國家資助政策的了解程度，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展程度，學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的積極營造等方面，為高校創(chuàng)業(yè)工作的開展指明了方向。

5.2 高校創(chuàng)業(yè)工作開展方向

（1）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)幫扶政策的宣傳力度，調(diào)動創(chuàng)業(yè)積極性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都希望能給予一定資金和場地的支持，以使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好的實(shí)施與開展，但這部分學(xué)生卻往往對于學(xué)校、當(dāng)?shù)卣踔羾业膭?chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策并不是很了解，形成強(qiáng)烈的反差。針對此類現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)幫扶政策的宣傳力度，開設(shè)專題講座，設(shè)置專題宣傳欄，利用傳統(tǒng)的宣傳方式，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體，使更多的學(xué)生了解這些政策，從而提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量與數(shù)量。

（2）以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。鼓勵在校大學(xué)生積極參加形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，鍛煉其在創(chuàng)業(yè)過程中需要的個人能力和品質(zhì)，例如：人際交往和同伴之間溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，并在實(shí)踐活動中不斷修正自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制，提升創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，如開辦SYB培訓(xùn)班、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等。在課程上可以用本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的信心，拉近創(chuàng)業(yè)與同學(xué)們的距離，使大家能夠更加直觀、更加形象生動地了解創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)精神，同時培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)思維，尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，以克服創(chuàng)業(yè)道路上的種種困難。

（4）創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。硬環(huán)境：在學(xué)校設(shè)立“大學(xué)生科技園或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”，學(xué)生可以提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力，開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等；如果方案不夠成熟但有一定前景性的項(xiàng)目，學(xué)校可以為其提供創(chuàng)業(yè)辦公室，以及一些基本辦公軟件和辦公用品，幫助項(xiàng)目孵化成功。

軟環(huán)境：學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師、企業(yè)管理層、優(yōu)秀校友以及不同領(lǐng)域的專家組成學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，為高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供正確、有效、科學(xué)的指導(dǎo)，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。

（5）舉辦各級競賽，提高創(chuàng)業(yè)能力。動員、組織高校學(xué)生參加形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)競賽，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等。參加創(chuàng)業(yè)競賽的過程就是完善和修正自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程，讓同學(xué)們在競賽過程中，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本技能，讓大學(xué)生更加深入地了解自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同時，提高了本校創(chuàng)業(yè)孵化成功率。

參考文獻(xiàn)

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