周明鳳

摘 要 在小學(xué)教育階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等還未完全形成，仍然處于形成過程中，在這個時期對學(xué)生實施正確的引導(dǎo)對學(xué)生未來成長具有非常深遠(yuǎn)的意義。正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠促使學(xué)生健康成長，培養(yǎng)小學(xué)教育階段學(xué)生形成正確、健康的“三觀”，對學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。因此，作為班級建設(shè)的指揮者，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，以科學(xué)有效的方式開展德育教育工作。本文首先簡要分析了小學(xué)教育階段德育教育工作的困境，然后探索了小學(xué)班主任德育教育工作優(yōu)化開展的有效策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 德育教育 策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.075

The Strategies of Elementary School Teachers in Charge of Moral Education

ZHOU Mingfeng

（Dongguan Donghua Primary School， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract At the stage of primary school education， students 'world outlook， outlook on life and values have not yet been fully formed. They are still in the process of formation. The correct guidance to students in this period is of far-reaching significance to students' future growth. Correct and proper guidance can promote the healthy growth of students and cultivate the students of primary school education to form a correct and healthy "three view"， which plays a very important role in students' future work and study. Therefore， as the leader of class construction， primary school teachers should give full play to their own role， in a scientific and effective way to carry out moral education. This paper first analyzes the difficulties of moral education in the primary education stage， and then explores the effective tactics of optimizing the moral education of primary school teachers.

Key words primary school； class teacher； moral education； strategy

德育教育工作的開展對學(xué)生思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，為了促使小學(xué)教育階段學(xué)生的思想品德素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對德育教育工作重視和關(guān)注，注重德育教育工作的創(chuàng)新和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育，充分發(fā)揮教育合力的作用，促使學(xué)生在良好環(huán)境的影響下形成正確、健康的世界觀、人生觀、價值觀，通過德育教育工作的優(yōu)化開展為學(xué)生未來健康成長提供強(qiáng)有力的支持。

1小學(xué)教育階段德育教育工作的困境

1.1 小學(xué)德育教育工作開展途徑較為單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)生思想道德教育教學(xué)中，班主任通常采用疏導(dǎo)法和評價法開展德育教育工作，有時也會使用示范法，這些教學(xué)方法較為傾向于理論性教育，缺乏實踐性教育的作用和輔助。[1]究其根本是小學(xué)班主任對“理論聯(lián)系實際”這一概念沒有形成較為全面的認(rèn)識，大多數(shù)小學(xué)班主任不重視德育教育工作實踐活動的組織，即使組織了相關(guān)的活動，但是活動也較為形式化，難以發(fā)揮出德育實踐教育活動的價值和作用。

1.2 對德育教育工作環(huán)境的營造不夠重視

現(xiàn)如今，隨著信息時代的到來和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境較為復(fù)雜，小學(xué)生的德育教育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生自控能力普遍較差，極易受到外界不良環(huán)境的影響，使得自身的價值觀、人生觀等觀念發(fā)生扭曲。同時，由于受到計劃生育政策的影響，中國大多數(shù)家庭仍然是“4+2+1”的結(jié)構(gòu)形式，即“四個老人+兩位父母+一個孩子”，獨(dú)生子女的家庭普遍較多，家長望子成龍的思想和意識更為迫切，在日常家庭教育中，只在乎孩子的考試成績，對德育教育工作的開展不夠重視，導(dǎo)致孩子思想道德素養(yǎng)難以得到充分的培養(yǎng)。[2]

1.3 小學(xué)德育教育工作師資力量有待增強(qiáng)

對于目前小學(xué)班主任而言，其工作內(nèi)容是在開展學(xué)科教育教學(xué)工作的同時，對學(xué)生實施德育教育，促使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，使其具備最根本的道德底線。然而，大多數(shù)小學(xué)班主任在德育教育方面的能力普遍較低，道德素質(zhì)有待提高，整體師資力量有待加強(qiáng)，這些問題使得小學(xué)德育教育工作難以高效開展，對小學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的消極影響。[3]

2 小學(xué)教育階段班主任德育教育工作優(yōu)化開展的有效策略

2.1 提升小學(xué)教育階段班主任自身修養(yǎng)，以身作則

在小學(xué)教育階段，班主任教師的言行舉止均會對學(xué)生思想和行為造成重要的影響，若是小學(xué)教育階段班主任具備較為良好的品格和規(guī)范的言行，那么就會對學(xué)生的一言一行產(chǎn)生一定的作用，使其言行舉止得到良好的規(guī)范。所以，在小學(xué)教育階段，若想實現(xiàn)教書育人，班主任教師就需要先端正自身的言談舉止，提升自身的品德修養(yǎng)，只有班主任教師具有良好的品格和德行，才能對學(xué)生的日常行為作出正確的指導(dǎo)。[4]同時，班主任教師還需要將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為自己的行為準(zhǔn)則，通過以身作則來影響學(xué)生的成長。

2.2 關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷

由于學(xué)生家庭的種種情況，若想順利的開展德育教育工作就要求班主任教師具有人道主義情懷，加強(qiáng)對班級中的所有學(xué)生的人文關(guān)懷。唯有真心關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能從根本上拉近與學(xué)生的距離，德育教育工作才能獲得良好的效果。對于缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生而言，其內(nèi)心較為敏感、脆弱，班主任教師應(yīng)當(dāng)像對待自己的孩子一樣呵護(hù)他們。同時，班主任教師還應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生相處時對學(xué)生有所期待，以鼓勵、表揚(yáng)等態(tài)度激發(fā)學(xué)生極大發(fā)揮出自身的潛能。

除此之外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，家庭教育在德育教育工作中具有不可替代的作用。只有將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，二者相輔相成，才能充分發(fā)揮出德育教育工作的作用。家庭教育的優(yōu)化開展對孩子未來健康成長具有積極作用。另外，班主任教師在與學(xué)生家長溝通的過程中應(yīng)當(dāng)注意溝通技巧，語言的巧妙使用能夠事半功倍。[5]善于運(yùn)用語言藝術(shù)能夠說服家長與學(xué)校在學(xué)生德育教育工作方面站在同一條戰(zhàn)線上，共同努力對學(xué)生實施德育教育工作，促進(jìn)孩子健康成長。

2.3 防患于未然，重視思想問題的防治

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的道德觀、價值觀等正處于形成過程中，需要班主任教師與學(xué)生家長共同給予正確指導(dǎo)。班主任教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察力和洞察力，班級“風(fēng)平浪靜”并不代表可以“高枕無憂”，班主任教師應(yīng)當(dāng)防微杜漸，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為方面的問題，并將其及時扼殺在萌芽中，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。具體來說，班主任教師可以在班級角落設(shè)立“辦公角”，使自己成為班級的一份子，在課余時間，可以在班級的辦公角批改作業(yè)或備課，在其他教師上課時，班主任教師可以在辦公角注意觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，這樣不僅能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還能夠針對具體問題及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣。同時，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極與其他任課教師進(jìn)行溝通和交流，主動了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而共同幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使其獲得提升。

2.4 通過實踐教學(xué)活動創(chuàng)建品德教育環(huán)境

在小學(xué)教育階段，班主任教師若想滲透品德教育，就應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生在實踐教學(xué)中得到更為直觀的體驗和感悟。例如，班主任教師可以組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或者組織開展以“正義、責(zé)任、品德”為主題的教育活動，不僅能夠提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，還能夠鍛煉其實踐技能，在無形之中提高學(xué)生的思想覺悟和思想意識，促使其意識得到良好的形成。與此同時，班主任教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生收集簡報、制作手抄報和黑板報，在班級中營造品德教育的氛圍。或者利用空余時間舉辦討論會和演講等，利用集體的力量帶動學(xué)生的思想意識和品德修養(yǎng)向著積極的方向發(fā)展，促使其綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜合上述分析可知，在小學(xué)教育階段，德育教育工作的優(yōu)化開展對小學(xué)生思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。不僅能夠影響學(xué)生“三觀”的形成，為學(xué)生形成正確、健康的世界觀、人生觀、價值觀提供強(qiáng)有力支持，而且還能夠促使學(xué)生的思想意識和思想覺悟得到顯著提高，為將其培養(yǎng)成為有責(zé)任感、有品德、有素養(yǎng)的“三有”人才奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段，作為小學(xué)德育教育工作的重要力量，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生德育教育工作的重視和關(guān)注，采用先進(jìn)、有效的方法促使德育教育工作得到優(yōu)化和完善，保證小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量和效率，為德育教育工作之花的綻放提供足夠養(yǎng)分和肥厚土壤。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚雙.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）：7.

[2] 陳燕云.淺談小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程·小學(xué)，2016（10）：235.

[3] 余銀霞.小學(xué)班主任德育活動課實效性的探索[J].東方文化周刊，2014（10）：155-156.

[4] 張希平.小學(xué)班主任德育教育方法分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（18）：12-12.

[5] 楊慧.小學(xué)班主任德育管理的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）：227.