鄧艷香

摘 要：在高職思想政治理論課教學(xué)改革遇到瓶頸的時(shí)候，嘗試新方法不失為一個(gè)選擇。喜歡玩游戲是人類(lèi)的天性，小孩、青少年和成人都喜歡，本文提出利用人們此天性，把游戲化教學(xué)運(yùn)用到高職思想政治理論課的教學(xué)中，在寓教于樂(lè)的同時(shí)，能有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職 思想政治 理論課 游戲化教學(xué)

思想政治理論課在我國(guó)高校教育中的重要性是不言而喻的，國(guó)家對(duì)此也相當(dāng)重視，既有全國(guó)遴選專(zhuān)家學(xué)者統(tǒng)一編寫(xiě)、全國(guó)統(tǒng)一使用的教材，也有中宣部和教育部的聯(lián)合發(fā)文，這在我國(guó)其他課程的教學(xué)中是從來(lái)沒(méi)有的。然而，大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)并沒(méi)有因此而取得令人滿(mǎn)意的效果。多年以來(lái)，相關(guān)教育工作者特別是一線的教師們，為了提高教學(xué)效果，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革的探索研究，提出了一些有效的方法，有的在實(shí)踐中也起到了一定的作用，但總的來(lái)說(shuō)，成效并不明顯，提升空間還很大。

一、高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，相對(duì)本科學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職大學(xué)生的理論基礎(chǔ)要差很多。因此，傳統(tǒng)的高職思想政治理論課教學(xué)效果一直很不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低。盡管授課教師想了很多辦法，但課堂上不少學(xué)生要么說(shuō)小話，要么打瞌睡，要么玩手機(jī)，真正認(rèn)真聽(tīng)課并與老師積極交流的學(xué)生很少，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提升。

二、游戲及游戲化教學(xué)的價(jià)值

喜歡玩游戲是人類(lèi)的天性，不僅小孩喜歡，成人也喜歡。游戲具有三個(gè)方面的核心價(jià)值：游戲動(dòng)機(jī)、游戲思維和游戲精神，游戲的最高層次和最有意義的價(jià)值是游戲精神，簡(jiǎn)單地說(shuō)，游戲精神就是在法律法規(guī)允許的前提下，自由地追求本質(zhì)和精神上的自由。對(duì)于兒童是這樣的，就如福祿培爾所言，游戲是兒童發(fā)展的最高階段，人的最純潔的本質(zhì)和最內(nèi)在的思想就是在游戲中得到發(fā)展和表現(xiàn)的。其實(shí)對(duì)于青少年乃至成人亦是如此，在胡伊青加看來(lái)，人類(lèi)社會(huì)的很多行為都是可以和游戲聯(lián)系起來(lái)的，人本質(zhì)上就是游戲者。而席勒更是認(rèn)為“只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人”，該觀點(diǎn)從某種角度上也闡明了游戲精神的價(jià)值。游戲化教學(xué)是課程組織游戲化的一種形式，是指教師采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把游戲的機(jī)制引入到教學(xué)中，把教學(xué)當(dāng)做游戲， 使教學(xué)過(guò)程變得愉快、輕松、有趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性的教育過(guò)程。其根本目的是利用和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的自愿心理和行為的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者全身心投入到目的性活動(dòng)之中，讓學(xué)習(xí)者熱愛(ài)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面、和諧、健康地發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越普及，在一定程度上它的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)游戲，同時(shí)也帶來(lái)了一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引發(fā)了廣泛的社會(huì)關(guān)注、爭(zhēng)議與質(zhì)疑。從小學(xué)到大學(xué)，一部分自制力較差的學(xué)生，沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)，甚至影響身體健康。為此，相關(guān)政府部門(mén)和行業(yè)的有識(shí)之士采取了一系列措施，以盡量減少網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響，但收效不甚理想。一方面是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌晟踔脸扇擞兄薮蟮奈?，另一方面則是部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。為了玩好游戲，學(xué)生們能廢寢忘食、通宵達(dá)旦地去學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，非常自覺(jué)地練習(xí)游戲技能。而學(xué)生在課堂或者線上學(xué)習(xí)中為什么就不能出現(xiàn)這種自覺(jué)、努力探究的精神呢？如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出能吸引學(xué)生的教育教學(xué)游戲軟件，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)在千百年前就總結(jié)提出的“寓教于樂(lè)”的教育思想，不但能極大地減少網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生身心健康的負(fù)面影響，還能有效地提升教育教學(xué)的效果。

四、我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)相結(jié)合的研究

相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)的結(jié)合研究還處在起步階段，研究者們?cè)噲D利用游戲與教育的結(jié)合，解決網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的社會(huì)負(fù)面影響以及目前教育教學(xué)上存在的種種弊端。但對(duì)于這方面的研究主要集中在2005年以后，在2000年以前幾乎看不到相關(guān)的文獻(xiàn)，同時(shí)也沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)著。另外，研究也主要在教育游戲的基本理論研究和教育游戲軟件的實(shí)踐探索這兩個(gè)方面。在游戲化教學(xué)方面，主要是集中在幼兒園和中小學(xué)領(lǐng)域，在大學(xué)領(lǐng)域還比較少見(jiàn)，已有的文獻(xiàn)中也主要是對(duì)大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行的游戲化教學(xué)研究，基本上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職思想政治理論課的游戲化教學(xué)研究。

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與游戲設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師完全有能力根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出有利于教學(xué)的游戲軟件，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解、掌握和鞏固，真正做到“玩”中“學(xué)”。而且隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及、發(fā)展，人們逐漸習(xí)慣了使用移動(dòng)端上網(wǎng)的方式。國(guó)內(nèi)外各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站也開(kāi)始陸續(xù)推出相應(yīng)的移動(dòng)APP來(lái)占據(jù)一定的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)空間。如今，手機(jī)APP的使用群體已經(jīng)相當(dāng)龐大，受到廣大用戶(hù)的追捧和喜愛(ài)，手機(jī)上的游戲種類(lèi)也越來(lái)越多，有適合不同年紀(jì)的各類(lèi)游戲，不少兒童在還不識(shí)字的時(shí)候就開(kāi)始用手機(jī)玩游戲。不少高職大學(xué)生上課也許不會(huì)帶課本，但一定會(huì)帶手機(jī)，如果能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用手機(jī)通過(guò)玩游戲的方式完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度會(huì)大大提升，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

五、游戲化教學(xué)在高職思政理論課中的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要有選擇性地運(yùn)用，并不是所有課程、同一課程中的所有內(nèi)容都適合這種教學(xué)方法。一定要選取其中比較適合用游戲進(jìn)行教學(xué)的章節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，既可以是傳統(tǒng)游戲，也可以是網(wǎng)絡(luò)游戲。另外還要考慮到教學(xué)游戲的特征，不僅要有游戲的趣味性，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)，提升能力。

以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，第二章，新民主主義革命理論可以效仿一款在線角色扮演的“美國(guó)使命”網(wǎng)絡(luò)游戲。在游戲的開(kāi)始，簡(jiǎn)單交代1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史情況，然后以時(shí)間和重大的歷史事件為游戲的主脈絡(luò)，把五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)都放進(jìn)游戲中，游戲需要玩家沉浸于歷史情境中，在與角色對(duì)話、接受游戲任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀和人們的生活，每個(gè)任務(wù)都有互動(dòng)游戲和一組課程教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)新民主主義革命的理論，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)革命成功的不易。

在第八章中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)總體布局的教學(xué)中，可以根據(jù)“五位一體”的建設(shè)總布局，分別在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)五個(gè)部分中選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)。如經(jīng)濟(jì)部分，在國(guó)民收入分配的知識(shí)點(diǎn)教授中，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的游戲來(lái)掌握，學(xué)生通過(guò)扮演不同企業(yè)所有者的身份，思考自己賺取的總利潤(rùn)應(yīng)該怎樣分配，才能使企業(yè)不斷發(fā)展。在政治部分，讓學(xué)生分小組，在了解我國(guó)現(xiàn)在基本政治制度的基礎(chǔ)上，再根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情，設(shè)計(jì)一個(gè)自己心目中的國(guó)家管理制度，用PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，小組間進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比中發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。盡管學(xué)生們提出的想法比較稚嫩，卻是他們通過(guò)游戲了解、認(rèn)識(shí)國(guó)家政治制度的開(kāi)始。在文化部分，為了更好地使學(xué)生對(duì)人類(lèi)文化的傳承與發(fā)展有一個(gè)基本的了解，讓學(xué)生在課堂上向大家介紹一種自己比較喜歡的文化（飲食、茶、書(shū)法、舞蹈等），或者自己家鄉(xiāng)一種比較特殊的風(fēng)俗，學(xué)生的參與熱情比較高，學(xué)習(xí)效果也比較好。在和諧社會(huì)與生態(tài)文明建設(shè)的部分，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生描繪自己理想中的生活環(huán)境（社會(huì)與自然）的游戲環(huán)節(jié)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)比較后，提出實(shí)現(xiàn)理想生活環(huán)境的途徑。

在第九章實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的理論教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一個(gè)主題辯論的游戲環(huán)節(jié)。正方以“和平方式實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一”為題；反方以“武力方式實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一”為題。在辯論的前一個(gè)星期，教師把要求向?qū)W生講清楚。為了在辯論中表現(xiàn)得更好，學(xué)生會(huì)通過(guò)多種途徑，主動(dòng)尋找與辯題相關(guān)的知識(shí)，在辯論的過(guò)程中，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生的口才和思辨能力。在觀眾提問(wèn)環(huán)節(jié)，其他學(xué)生的參與熱情也很高，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。不少學(xué)生對(duì)這次辯論印象深刻，并成為他們關(guān)注國(guó)家大事的良好起點(diǎn)。

總之，游戲化教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的互動(dòng)教學(xué)新模式，教師要從自己做演員轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及群組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教師的導(dǎo)演策劃下，學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。因此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)里面，最好要有以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和互評(píng)互助的環(huán)節(jié)，來(lái)提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力。

游戲可以是多種多樣的，在教學(xué)中教師只要努力去思考和設(shè)計(jì)，總有一些游戲化的元素可以利用，即使沒(méi)有綜合性的游戲，針對(duì)一個(gè)小環(huán)節(jié)，也可以自主設(shè)計(jì)充滿(mǎn)生機(jī)和意趣的游戲。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感想、看法和體會(huì)，甚至可以讓學(xué)生談一談通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)揮教學(xué)游戲的價(jià)值。

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要投入大量的時(shí)間和精力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的功能，共同設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，相互借鑒，最后還能形成一個(gè)游戲化教學(xué)資源庫(kù)。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)不是一朝一夕之功，必須積累大量的關(guān)于游戲化教學(xué)法的知識(shí)，懂得必要的設(shè)計(jì)游戲技能，從以學(xué)生為本的教學(xué)中心出發(fā)，在游戲的選擇、設(shè)計(jì)和應(yīng)用上下苦功夫，奮力前行，才能看到游戲化教學(xué)道路上別樣精彩的風(fēng)景。

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）