林蓉蓉

【摘要】教學方法是提升教學水平的關(guān)鍵，在中學歷史教學中合理使用教學方法，并實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化組合，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，而且還能夠更好的提升教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)1+1大于2的效果，最大限度發(fā)揮教學方法的優(yōu)勢作用，推動中學歷史教學的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學歷史；教學方法；優(yōu)化組合

引言

中學歷史教師，應該從教學內(nèi)容、教學目標以及實際情況出發(fā)，真正實現(xiàn)方法的優(yōu)勢組合，激發(fā)學生歷史學習興趣，從根本上提升學生的歷史學習能力，促進中學歷史教學進程的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、中學歷史教學方法優(yōu)化組合的概念

“教學方法最優(yōu)化”這一概念的提出，為我國中學歷史教育界開辟了一個新的思路。歷史教育界學者、專家們也開始了這一領(lǐng)域的初步探索。以往的歷史教學以教師的講授為主旋律，而在新課改“以學生為中心”的新要求下，勢必要對中學歷史教學方法進行改革。中學歷史教學的基本方法有很多，怎樣在中學歷史課堂中運用好各種教學方法關(guān)乎著這節(jié)歷史課的教學效率和質(zhì)量，一堂歷史課的成功或失敗很大程度上取決于能否選擇并運用好合適的教學方法。新世紀之初，各種教學方法的優(yōu)化組合將是改革的主旋律。”教師只有把握好各種影響因素，依據(jù)一定的科學的優(yōu)選原則，就能較好的應用各種教學方法。

二、中學歷史教學方法優(yōu)化組合對策

1.根據(jù)教學內(nèi)容組合教學方法。無論是在那個階段對學生進行教學時，都是需要根據(jù)教學內(nèi)容進行相應的教學方法的選擇，因為只有選擇一個正確的教學方法時，學生才能夠有所收獲，老師才能夠達到教學目標。而在中學的歷史教學中，因為歷史知識具有多樣性，所以在教學中想要達到教學目標，就需要組合教學方法進行教學。

比如：老師在對學生對《資本主義世界的經(jīng)濟危機和政治危機》進行授課時，可以根據(jù)教材中所含有的四個子目中內(nèi)容的不同進行分別教學，根據(jù)其中內(nèi)容的不同采用不同的教學方法。對于第一個子目，其中的重點內(nèi)容就是要讓學生知道引發(fā)危機的三個因素之間的聯(lián)系，所以老師在進行授課時要注意將學生的目光向這個方面進行引導。對于第二個子目的內(nèi)容，因為學生在之前對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，所以老師在讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行分析，幫助學生加深印象。

2.根據(jù)學生實際組合教學方法。這種組合的教學方法是要根據(jù)學生的心理和生理上的特點以及學生的年齡和心理素質(zhì)等因素的不同，選擇適合學生的教學方式，這種教學方法的選擇還要將班級的總體學習水平考慮進去。

比如：中學歷史教學，教師要根據(jù)學生當前的年齡階段特點進行教學方法選擇，這個時期學生對歷史都有一定的好奇心，所以突出形象的教學方法比較適合中學生，老師在實際教學時要將一些教學工具物盡其用，像地圖、錄像片等等，使得整個課堂的內(nèi)容能夠很形象，吸引學生興趣，學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個很好的掌握。

3.根據(jù)教學目標組合教學方法。這種組合方法是根據(jù)教學目標的層次和系列的不同進行組合的。老師在進行教學之前要了解教學目標，然后針對教學目標的不同，結(jié)合教學內(nèi)容進行教學方法的選擇，最終實現(xiàn)教學目標。

比如：老師在給學生講歷史唯物主義的時候，可以結(jié)合一些歷史階段進行講解。原始社會中什么樣的生產(chǎn)方式就引起了什么樣的生活方式，這一切都是以物為中心。還有在奴隸社會向封建社會過渡的時候，生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力都發(fā)生了哪些變化，還有生產(chǎn)力是怎樣決定生產(chǎn)關(guān)系的，通過對這對知識的了解之后，學生就能夠?qū)ξㄎ镏髁x有一個好的認識。

4.根據(jù)教師個人的素質(zhì)組合教學方法。老師在選擇教學方法的時候，不僅要考慮教學方法對學生的影響，還要考慮自身能否對這種教學方法有一個好的運用，所以老師也要針對自身的特點進行教學方法的組合。

比如：在講解《歐洲封建國家的改革》這一課時，語言表達能力強的老師，可以使用語言來講歐洲封建國家的改革的背景、內(nèi)容等因素都能夠清晰有邏輯的表述出來；而針對于擅長圖片設(shè)計的老師，能夠結(jié)合語言將這些改革的背景和內(nèi)容等進行設(shè)計，在一個表中形成一個對比，幫助學生理清整個發(fā)展的過程，所以，不管是使用什么教學方法，只要達到目的就是好方法。

5.根據(jù)教學雙方的思維優(yōu)勢組合教學方法。在教學過程中，老師和學生都是教學中的重要主體，老師和學生的共同作用使得整個教學活動具有意義。當在將雙方的思維方式形成一個組合之后，能夠?qū)⒔虒W活動的作用和效果發(fā)揮到最大。所以在實際的授課中，老師要根據(jù)雙方的思維方式進行教學方法的組合，這樣才能利用形象思維對學生進行教學，使得學生在學習歷史知識的同時了解歷史的真相和發(fā)展的規(guī)律。

比如：在講中國古代的政治制度時，老師可以先給學生介紹政治制度最初起源于那個國家，之后在那個國家或是朝代發(fā)展和壯大，最終形成一個健全的政治制度，這樣形成一個鏈條之后，就有利于學生的記憶和學習。使得學生在原有的知識下對整個政治制度的發(fā)展有一個系統(tǒng)的掌握。

結(jié)束語

本文對中學歷史教學方法的優(yōu)化組合教學方法進行了分析，希望通過文本的研究，能夠為當代中學歷史教育教學提供一些一些建議和參考。

【參考文獻】

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