【摘要】隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的函授教育已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，在教育信息化過程中，應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)、資源開發(fā)等方面的改革。本文針對汕尾市廣播電視大學的學生特點淺談信息化教學模式在漢語言文學學科中授課的應(yīng)用探討。

【關(guān)鍵詞】信息化教學；漢語言文學；函授；移動終端

現(xiàn)在我國已飛速步入信息化社會，信息化技術(shù)革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域，信息化技術(shù)也逐漸滲透到教育領(lǐng)域里，如何利用信息化教學模式提高學校的教學質(zhì)量，已成為教師行業(yè)普遍關(guān)注的問題。而且有相當一部分教師已走到了課改前沿，將信息化技術(shù)與漢語言文學學科融化在一起，使得信息技術(shù)在漢語言文學中越來越得到普及。

一、信息化教學模式在汕尾本地的現(xiàn)狀分析

早些年汕尾市廣播電視大學招生對象主要是事業(yè)單位里需要進修學歷的在職人員，他們有些年齡比較大，且當時信息化技術(shù)還未普及面那么廣，隨著事業(yè)單位人員學歷水平的不斷提高。函授的學生再也不傾向于這些群體，近年來，函授大專或本科學歷的大多來自工廠里的職工，他們大多數(shù)很年輕，更喜歡多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境。針對學生的特點，信息化教學模式在漢語言文學課程中的運用很有必要。

所謂教學信息化，是指在教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率。針對汕尾電大的上課時間大多安排在晚上和周末，因為學生是社會人員，他們白天上班，有些晚上和周末寧愿休息也不愿跑來學校聽課。為了顧及這些學生的學習進度，除了融合網(wǎng)絡(luò)課程讓他們在線聽課外。

二、信息化教學策略

首先，需改革漢語言文學課程的教學內(nèi)容?？稍诮逃畔⒒h(huán)境下進行教學設(shè)計，采用多媒體技術(shù)將過去靜止的教材和其他教學資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖畫、視頻、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教學資源，運用網(wǎng)絡(luò)教學將教學內(nèi)容從書本擴展到社會的各方面。這樣，不但豐富和補充了書本的知識，又使學生在有限的教學時間內(nèi)可以學得更多、更好。漢語言文學首要的教學任務(wù)是利用漢語言基礎(chǔ)知識使學生掌握如何運用文字和提高學生良好的文學素養(yǎng)。而信息化技術(shù)在實際教學中充分發(fā)揮出強大助推作用，促進了漢語言教學方法不斷地深化改革，并推進教學模式發(fā)展與時代發(fā)展同步。

其次，在信息化教學中，采用小組或其它協(xié)作形式展開學習，在學習過程中互助，并共同完成任務(wù)目標，共同解決問題。在這里，每個學生承擔一定的學習任務(wù)，并擔當特定的角色，在學習活動過程中學生之間相互協(xié)作，共享其他人的知識和資源，共同實現(xiàn)學習目標。例如，在漢語言文學的授課過程中，為了提高學生的學習興趣，可結(jié)合汕尾當?shù)胤窖蕴攸c，布置個任務(wù)如研究汕尾方言的語調(diào)特點，讓本地學生帶動外地學生進行討論并分工收集材料，讓學生帶著問題去學習。

第三，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師在傳統(tǒng)教育體制下只是忠實地執(zhí)行和實施教材，在傳統(tǒng)教學，教學活動比較單一，他們更多的是按照教材照本宣科的來開展教學活動。然而在信息技術(shù)環(huán)境下，知識的講授、教學設(shè)計、教學方法、教學環(huán)境等都不一樣，因此教師的角色要從傳統(tǒng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為設(shè)計者、引導(dǎo)者。以漢語言文學為例，傳統(tǒng)的電大函授專業(yè)一般根據(jù)教材設(shè)計教學過程。若融入信息化教學，課程直接對應(yīng)學生的職業(yè)崗位，例如辦公室文秘工作，設(shè)計一個與崗位相關(guān)的工作任務(wù)，在教學過程中指導(dǎo)學生完成工作任務(wù)，將漢語言文學相關(guān)的理論知識有機地融入到各文秘任務(wù)之中。運用豐富的教學方法，信息化的教學方法，網(wǎng)絡(luò)、移動教育資源，提高教學質(zhì)量。隨著社會發(fā)展，學校越來越同社會發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。特別廣播電視大學，招生對象就是社會人士，他們有豐富的工作經(jīng)驗和人生閱歷，因此面對成人教育，在教育活動的設(shè)計中學校的教育資源應(yīng)向社會開放，學校應(yīng)將教育資源社會共享化，讓社會也參與學校的教育活動。使學校教育與社會生活“一體化”。

最后，采用多元化的信息化媒體。傳統(tǒng)教育技術(shù)的落伍，越來越趕不上時代的要求，信息化教學手段的支撐技術(shù)就是要打破這種傳統(tǒng)，在吸收傳統(tǒng)教育技術(shù)精華的同時，有新的元素加入。除了傳統(tǒng)的動畫、視頻、網(wǎng)站。還可采用移動終端設(shè)備，例如手機、平板電腦。通信技術(shù)的飛速發(fā)展，讓手機成為必不可少的通訊設(shè)備。汕尾市廣播電視大學的學生對象大多是已工作的成人，如將學習內(nèi)容融入移動終端設(shè)備里，那么學生的上課形式不再受限于時間和空間，他們可無時無刻、隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)、通信、移動設(shè)備學習，并可通過移動終端與教師進行互動，教師也可通過移動終端了解學生的學習情況，并及時做出答疑。

三、結(jié)語

信息化教學應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷改變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，作為教師除了具有深厚的文學素養(yǎng)和基礎(chǔ)理論知識和基本技能，還應(yīng)與時俱進學習先進的信息化技術(shù)，豐富教學資源，改變傳統(tǒng)的教師角色，充分調(diào)動學生的自主學習能力，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握汕尾本地新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的學習特點，構(gòu)建新的教學方法和教育思想。

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作者簡介：陳敏茜（1980_4），女，漢族，廣東陸豐市人，本科，講師，主要從事漢語言文學研究。