馬用浩

摘 要：心理健康和道德品質(zhì)緊密相連、相互影響。德育是小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容之一，心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教育內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)等方面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為“兩課”教師積極創(chuàng)建培訓(xùn)學(xué)習(xí)的契機(jī)和平臺(tái)，使教育者的德育知識(shí)和心理健康教育知識(shí)一體化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；德育；可行性；融合策略

一、心理健康教育和小學(xué)德育教學(xué)融合可行性分析

德育是小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容之一，是針對(duì)小學(xué)生思想、政治和道德方面的所開展的教育工作總稱。德育的目的是使小學(xué)生樹立愛國主義精神，形成社會(huì)主義核心價(jià)值理念，對(duì)善惡美丑具有正確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育是為了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提升學(xué)生心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生心理潛能，使學(xué)生個(gè)性和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。心理健康教育和小學(xué)德育教學(xué)相輔相成、關(guān)系密切，兩者融合具有可行性，主要原因如下：第一，心理健康教育和德育教學(xué)的最終歸宿是為了達(dá)到育人的目標(biāo)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生積極健康的品質(zhì)，都關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)；第二，心理健康教育和德育教學(xué)所采用的手段和方法都大相徑庭，如課外實(shí)踐活動(dòng)、校園文化宣傳、班主任工作，等等?？傊?，心理健康教育為德育教學(xué)提供了保障，而良好道德品質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)生心理活動(dòng)健康的發(fā)展。

二、心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合策略

1.教學(xué)方法的融合

長期以來，大部分小學(xué)德育教學(xué)收效甚微，仍沿襲“我講你聽，我打你通”的傳統(tǒng)教育模式，小學(xué)生在“滿堂灌”“說教式”的道德灌輸下，參與性不容樂觀。往往教師花費(fèi)了九牛二虎之力，但學(xué)生就是不愛聽，聽不進(jìn)去。究其原因，筆者認(rèn)為主要是由于德育只滿足了社會(huì)需要的功能，過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范、愛國主義和集體主義等社會(huì)范疇，甚至某些德育教學(xué)所講授的內(nèi)容照本宣科，這種“上下一般粗”“缺乏層次”的德育教學(xué)，不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不能滿足學(xué)生個(gè)體需要，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、厭倦等情緒。因此，在德育教學(xué)中，融入心理健康教育，結(jié)合學(xué)生的心理需要，有針對(duì)性地開展德育就顯得尤為重要和緊迫了。如教師在實(shí)施德育教學(xué)過程中，利用心理健康教育方法，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，以滿足學(xué)生心理需要為目標(biāo)，致力學(xué)生價(jià)值感和成就感的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體心理平衡，有利于德育工作的有序開展[1]。

2.教育內(nèi)容的融合

在德育教學(xué)過程中，由于道德情感體驗(yàn)的空缺，“生硬說教”下的道德教學(xué)使學(xué)生很難理解道德情感的內(nèi)涵，容易在人與人相處過程中產(chǎn)生矛盾和沖突。因此，要實(shí)現(xiàn)心理健康教育和德育教學(xué)的融合，就需要對(duì)兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合。如在思想品德教學(xué)為主的德育活動(dòng)中，引入心理健康知識(shí)，向?qū)W生講解人與人如何交往、如何正確看待自己等知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，還可以融入性生理和性心理方面的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生普及性生理衛(wèi)生、性心理衛(wèi)生知識(shí)。而在心理健康教育中，對(duì)于學(xué)生不健康的心理行為、心理活動(dòng)，可以滲透德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。又如對(duì)于人際關(guān)系處理不好的學(xué)生，可以讓其分析自身存在的問題，以道德為切入點(diǎn)，讓其端正自我的言行舉止，樹立良好的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生形成健康的人際交往關(guān)系。

3.實(shí)踐活動(dòng)的融合

實(shí)踐活動(dòng)是心理健康教育和德育教學(xué)實(shí)施和開展必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。健康的心理行為和優(yōu)秀的道德品質(zhì)都是在后天的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)中形成和培養(yǎng)的，都必須經(jīng)過“知”“情”“意”“行”四個(gè)環(huán)節(jié)，且都需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，在“情”“意”的引導(dǎo)下，不斷嘗試、練習(xí)和實(shí)踐，才能達(dá)到內(nèi)化認(rèn)知目標(biāo)、外顯行為目標(biāo)的成效[2]。開展心理健康教育和德育的實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，如班主任活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、名家講壇，等等。心理健康教育和德育教學(xué)的融合可以以實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中有效地融入心理健康教育和德育教學(xué)。如可以組建心理健康咨詢社團(tuán)，開展有關(guān)心理健康宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，在社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作精神等。心理健康教育和德育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“以人為本”教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為“兩課”教師積極創(chuàng)建培訓(xùn)學(xué)習(xí)的契機(jī)和平臺(tái)，使教育者的德育知識(shí)和心理健康教育知識(shí)一體化，為心理健康教育和德育教學(xué)的融合提供強(qiáng)有力的師資保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳湘紅.小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討[J].課程教育研究，2016（1）.

[2]高 霞.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬刊），2014（12）.

（作者單位：山東省鄒平縣西董街道辦事處鶴伴小學(xué)）