夏金玲　李振華

摘 要 第二課堂在高校應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在推動第二課堂建設(shè)過程中，要注重激發(fā)科研興趣，促進學術(shù)創(chuàng)新；因材施教，個性化培養(yǎng)；全員育人，全方位動員；以培養(yǎng)應用型人才為最終目標，加強高校的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 第二課堂 素質(zhì)教育 應用型人才培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，社會對大學生應用性、適用性的要求越來越高，發(fā)展應用型本科教育成為當前時代背景下的必然選擇和普遍趨勢。作為廣東省教育廳確定的首批本省普通本科轉(zhuǎn)型試點高校之一，我校致力于把辦學思路轉(zhuǎn)到服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型人才上來。第二課堂作為實施素質(zhì)拓展教育的重要平臺，對大學生的實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮顯著的作用，在高校應用型人才培養(yǎng)過程中有著積極的現(xiàn)實意義。

1 第二課堂在應用型人才培養(yǎng)中的作用

第二課堂活動是相對于第一課堂的教學活動而言。第一課堂是指依據(jù)學校的教學計劃，按照課程設(shè)置和教學大綱的要求，有計劃、有目的地開展教學科研工作。第二課堂泛指學生在第一課堂以外所有與育人目標相一致的活動，包括社會實踐、科研訓練、學科競賽、學術(shù)文化活動、社團活動等五大類。它以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開一系列開放性活動，是另一個課堂，與第一課堂共同構(gòu)成了完整的教育整體。[1]第二課堂打破了課堂教學的時空局限性，主要以自愿自主和興趣愛好為前提，具有思想性、多樣性、開放性、活潑性、知識性、創(chuàng)新性等特點，更多地強調(diào)學生的自我教育、自我管理。

在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力較強的高素質(zhì)應用型人才過程中，第一課堂和第二課堂分別發(fā)揮著重要的作用，兩者優(yōu)勢互補，良性互動，相互促進，形成了有效的育人合力。作為傳統(tǒng)的教育模式，第一課堂教學在培養(yǎng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和完整性方面發(fā)揮著非常重要的基礎(chǔ)性作用，而第二課堂在專業(yè)知識的拓寬和應用、科學思維的培養(yǎng)、團隊精神的強化、科研能力的鍛煉等方面具有十分重要的教育和引導作用，彌補了課堂教學的不足。

2 通過第二課堂建設(shè)，服務應用型人才培養(yǎng)的體會與思考

隨著近年來課外學術(shù)科技活動數(shù)量的不斷增加和規(guī)模的不斷擴大，以及科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的日益提高，我們可以看到，第二課堂活動在服務應用型人才培養(yǎng)方面所具有的獨特作用日益凸顯，但同時還應看到仍存在著一些不足和問題，比如第一課堂教學活動與第二課堂活動之間存在著教學規(guī)劃上的不科學、教學時間上有沖突；第二課堂各種活動內(nèi)部沒有得到合理規(guī)劃，存在部分功能重疊，沒有形成系統(tǒng)的管理機制；學生在參與某些活動時沒有得到及時的充足的經(jīng)費支持和專業(yè)人員指導；學生沒有得到個性化的指導；科研項目和賽事作品水平有待進一步提高等等。這些問題都需要我們在探索和實踐中不斷進行深入的思考。

在推動第二課堂活動建設(shè)，加強大學生素質(zhì)拓展教育工作，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的過程中，確保第二課堂活動的有效開展，豐富和深化活動的形式和內(nèi)容，提高活動的實效性，使之與時代的發(fā)展、社會的需要和學生的需求緊密聯(lián)系，可致力于以下四個方面：

2.1 激發(fā)科研興趣，促進學術(shù)創(chuàng)新

興趣是學生最好的導師，它建立在一定需要的基礎(chǔ)之上，形成于社會實踐中，是驅(qū)動科技創(chuàng)新人才不斷成才的關(guān)鍵動力。第二課堂更多地強調(diào)學生的自我教育，學生可以自主參加自己興趣濃厚的各類科研活動和項目，這樣興趣就會變成高度的自覺性和積極性，學生更容易獲得滿足感和成就感，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，強化創(chuàng)新意識。

推動第二課堂活動建設(shè)，首先應該以學生的成長需求為切入點，緊密圍繞第一課堂，結(jié)合專業(yè)學科特色開展學生喜聞樂見的拓展活動和項目，注重知識和實踐的結(jié)合，這可以極大地鼓舞學生參加課外學術(shù)科技活動的熱情，激發(fā)學生對學術(shù)科研的興趣，引導學生根據(jù)自己的興趣進行學習、實踐，達到知行合一，從而營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，吸引更多的學生自覺投入到學術(shù)科技活動中來，使學生進一步明確學習方向，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學生的使命感、責任感和成就感，為今后成為高素質(zhì)的應用型創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2 因材施教，個性化培養(yǎng)

第二課堂由于具有實踐性、開放性、靈活性等特點，是加強個性化教育的重要途徑之一。在第二課堂活動中，要尊重學生的選擇，充分發(fā)揮學生的主體作用，因材施教，合理規(guī)劃活動，給予學生發(fā)揮個性的更大空間。

第二課堂育人體系并非各類活動的簡單堆積和累加，而是要重視資源供給與學生個性特點的優(yōu)化匹配。從橫向來看，如前所述，開展具有鮮明專業(yè)特色的賽事活動，根據(jù)學生的興趣和能力，可有針對性地進行個性化指導。從縱向來看，根據(jù)學生成長的階段性特征，低年級學生培養(yǎng)注重夯實基礎(chǔ)、引導興趣，由多人組成的導師組統(tǒng)一指導；高年級學生培養(yǎng)更加強調(diào)深入探究問題和全面提高綜合能力，匹配“一對一”的導師個性化指導。[2]比如面向大一、大二的學生，應加強入學適應教育、愛國愛校教育、專業(yè)認同教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等；大三的學生則可重點加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的培訓、創(chuàng)業(yè)項目的指導等；針對大四的學生，則可重點加強學生專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，包括面試技能的提升、求職禮儀的掌握、職業(yè)道德教育、考研經(jīng)驗交流、心理調(diào)適等。

2.3 全員育人，全方位動員

第二課堂是一項系統(tǒng)的素質(zhì)教育工程，既需要學校內(nèi)部各部門系統(tǒng)的通力合作，還需要社會的廣泛支持。2016年11月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)的《高校共青團改革實施方案》明確指出：“加強與學校相關(guān)部門、政府有關(guān)職能部門以及社會機構(gòu)合作，普遍推行高校共青團‘第二課堂成績單制度，推動工作的規(guī)范化、課程化、制度化?！?/p>

在高校，黨政管理人員、學生工作者、專任教師、心理咨詢中心工作人員等之間緊密配合工作，搭建全員育人平臺，在政策、組織、管理、經(jīng)費、設(shè)備等方面給予學生有力支持，積極服務學生第二課堂活動的開展。除了高校重視第二課堂活動，配備專業(yè)的指導老師，提供相應的活動場所、硬件設(shè)施和支持經(jīng)費之外，還應充分調(diào)動政府、社會的資源，在培養(yǎng)的各個階段、各個環(huán)節(jié)中，有效地持續(xù)地匹配專家學者、充足的支持經(jīng)費、外部科研平臺、學習與實踐機會等各方面資源。具體來說，比如聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)、工程技術(shù)等人員作為指導老師；通過聯(lián)合辦學、校企共建等方式利用社會資源設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地；定期邀請校外知名學者、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等舉辦高質(zhì)量的學術(shù)講座等。

2.4 以培養(yǎng)應用型人才為最終目標

在大力推動第二課堂的建設(shè)過程中，要時刻貫徹和體現(xiàn)的教育理念是，開展第二課堂活動的根本目標，并不是出科研項目數(shù)量的多少，也不是看取得的成績有多漂亮，而是實實在在地培養(yǎng)和造就一批具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應用型人才。緊密結(jié)合院系具體工作實際和應用型人才成才規(guī)律，以培養(yǎng)應用型人才為最終目標，加強師生互動與交流，將學校教學和實踐教育相結(jié)合，以提升學生的應用能力為導向，積極推動第二課堂活動建設(shè)，帶動全局工作，促進學生成長成才。

*通訊作者：李振華

參考文獻

[1] 丁丹，王芝華.高校第二課堂育人模式探析[J].湖南科技學院學報，2008（2）：103-105.

[2] 史宗愷.清華學生工作研究（第一輯）[M].北京：中國文史出版社，2015：221.