邱晨

【摘要】語文學(xué)習(xí)不僅是我國教育體系的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的語言學(xué)習(xí)同時也將對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。本文重點談?wù)勑W(xué)生語文閱讀教學(xué)方面的現(xiàn)狀，以及針對如何提升學(xué)生語文閱讀興趣提出一些可供參考的意見與建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 小學(xué)語文 語文閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0210-02

前言

語文是每個學(xué)生的入學(xué)第一課，也是奠定未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。雖然是學(xué)習(xí)母語，但并不代表學(xué)生們就可以輕松掌握。目前小學(xué)語文教學(xué)雖然較以前更具規(guī)范性與科學(xué)性，但是在某些方面仍然存在一些突出的薄弱環(huán)節(jié)，特別是在語文閱讀教學(xué)工作上，學(xué)生的閱讀量少、閱讀興趣低表現(xiàn)尤為突出。如果缺乏閱讀積累，將嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)，所以我們必須針對這一問題進(jìn)行切實深入的對策研究。

一、小學(xué)生語文閱讀興趣低的原因分析

知識是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，而閱讀則是知識的最主要來源，對閱讀充滿興趣且能夠有效閱讀有價值的書籍對我們的學(xué)習(xí)是十分有益的。所以，培養(yǎng)閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，但是從當(dāng)前情況來看，小學(xué)生語文閱讀興趣低表現(xiàn)十分明顯，造成這一問題的原因主要有以下兩個方面。

首先，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。好奇是孩子的天性，了解新鮮的事物也是孩子的本能，幾乎每一個小孩子都喜歡聽睡前故事，喜歡看好看的圖畫，所以可以說沒有一個小孩子天生排斥閱讀，但是為什么在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段以后，會逐漸喪失閱讀興趣呢？第一個原因就是缺乏良好的閱讀習(xí)慣。他們雖然容易被吸引，同樣也容易分散注意力，他們喜歡新奇的事物，但對于需要動用大腦去記憶和理解的東西又會因為不夠“有趣”而產(chǎn)生抵觸。所以，如果任其對閱讀采用自由散漫的態(tài)度，不進(jìn)行習(xí)慣上的養(yǎng)成，必然難以培養(yǎng)對知識類書籍的閱讀興趣，而只滿足于色彩豐富的連環(huán)畫和毫無價值的感官刺激，這對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說是十分不利的。

其次，缺乏積極引導(dǎo)和鼓勵的外部環(huán)境。小孩子是樂于表現(xiàn)的群體，只要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，便能夠激發(fā)他們的興趣，將一件事情持之以恒的繼續(xù)下去。而現(xiàn)在的許多時候，不論是老師還是家長，在語文閱讀方面，更多的是使用一種任務(wù)式的命令式的方式讓孩子多讀書，在孩子閱讀過程中卻沒有給予充分的鼓勵、引導(dǎo)等互動，讓孩子在閱讀過程中既感到艱難又無法從他人處獲得肯定，從而進(jìn)一步打擊了他們的閱讀興趣。

二、提升小學(xué)生語文閱讀興趣方法討論

興趣是支持我們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，但同時興趣也是需要不斷培養(yǎng)與鞏固的，這對于成年人來說都有些艱難，對于小學(xué)生來說就更需要我們的不斷努力。

1.樹立學(xué)生主體地位，提升教師隊伍素質(zhì)

“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，在這一關(guān)系中，教師教授引導(dǎo)的作用固然重要，但我們更需要從學(xué)生的立場出發(fā)，讓他們能夠更好的更快樂的更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的閱讀興趣，首先要樹立學(xué)生的主體地位，明確教師的引導(dǎo)輔助作用，切不可過于盲目與主觀，讓教學(xué)工作陷入填鴨式模式之中。首先，我們要立足小學(xué)生的知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這樣所選內(nèi)容能夠比較輕松的被學(xué)生掌握與吸收，避免知識斷層，打擊學(xué)生的閱讀積極性。其次，要以學(xué)生能夠逐步積累、循序漸進(jìn)為目標(biāo)，為他們制定科學(xué)的閱讀計劃及內(nèi)容，要以學(xué)生的實際獲得為根本目的，明確教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計劃都要為學(xué)生的實際學(xué)習(xí)服務(wù)，切不可本末倒置。再次，要切實提升教師隊伍總體素質(zhì)。因為不論是正式學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還是為他們選擇最適合的閱讀內(nèi)容，都離不開教師的專業(yè)知識及判斷能力，如果缺乏了這方面的能力，則難以在工作當(dāng)中切實達(dá)成目的。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一件簡單的工作，習(xí)慣依托于興趣又能促進(jìn)興趣的鞏固。首先，要切實掌握每個孩子的具體情況和興趣點，在一定范圍內(nèi)將其分為幾個類別，根據(jù)不同的類別制定不同的閱讀內(nèi)容，兼顧與呵護所有孩子的閱讀興趣，讓他們逐漸習(xí)慣于閱讀，踏出習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。其次，對于學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題要及時引導(dǎo)和提供幫助，避免他們陷入閱讀死角，消磨興趣。要做到這一點就必須要求我們的老師積極聯(lián)系家長，跟進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度以及閱讀情況，和孩子多交流溝通，而不只是機械的下達(dá)任務(wù)。再次，要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互動交流，讓不同興趣的孩子能夠在平等輕松的氛圍里更多的接觸其他類別的書籍及知識，逐漸培養(yǎng)更為廣泛和正確的閱讀興趣，從而鞏固對閱讀的喜愛。具體來說，可以通過閱讀比賽、知識競賽、征文等形式，讓孩子們互相為對方打開新知識的大門，輸送更多新領(lǐng)域的知識。同時，學(xué)生之間的交流加深，也能夠增強彼此之間的互助積極性，增強班級團結(jié)互助氛圍，讓每個孩子都能夠成為某一方面的“小老師”，讓他們更樂于主動閱讀與學(xué)習(xí)，逐漸主動克服閱讀中的困難與障礙，逐漸拓寬閱讀范圍，鞏固并增強閱讀興趣。

3.加強鼓勵引導(dǎo)

鼓勵引導(dǎo)說來簡單，但實際操作卻也具有一定難度，這需要我們真正了解孩子的閱讀進(jìn)度及知識掌握情況以及所遇到的問題，需要我們和孩子一起閱讀一起學(xué)習(xí)，同時還要多于孩子溝通，了解他們的想法和疑惑。但鼓勵與引導(dǎo)切忌盲目，要以提升閱讀量、擴寬閱讀范圍以及吸取有價值知識為方向，為孩子們的閱讀掃清障礙、及時引導(dǎo)。尤其需要多鼓勵能夠自覺閱讀和主動解決閱讀難題的學(xué)生，從而為其他學(xué)生樹立榜樣，起到積極帶頭作用，最終在整個班級乃至整個學(xué)校當(dāng)中營造一個活躍積極的閱讀環(huán)境，讓閱讀這件事真正的走出課堂，走進(jìn)孩子們的生活之中，成為伴隨他們一生的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

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