吳奇斌

摘 要： 思想政治教育是高職教育的組成部分，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的影響。盡管絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了思想政治課，但仍然有一些高職院校不注重思想政治課程體系與職業(yè)導(dǎo)向的緊密聯(lián)系，因而缺乏針對性。本文就職業(yè)崗位群視域下如何科學(xué)構(gòu)建高職思想政治課體系進(jìn)行了研究，首先對當(dāng)前高職思想政治教育課體系存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的高職思想政治課體系，希望對推動高職思想政治教育改革和創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職教育 思想政治教育 課程體系 職業(yè)崗位群

高職教育既是我國教育體系不可或缺的重要組成部分，又是“人才強(qiáng)國”特別是實(shí)施“中國制造2025”、培養(yǎng)專業(yè)人才的籃球，因而必須大力提升高職教育的綜合性及職業(yè)性，這是開展職業(yè)教育必須認(rèn)真重視的問題。對于思想政治教育來說，課程體系建設(shè)如何，直接關(guān)系到思想政治教育的水平，在新的形勢下高職思想政治教育必須與學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合，只有這樣才能提升思想政治教育的針對性和有效性。這就需要積極探索高職思想政治課程體系與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力相適應(yīng)的結(jié)合模式，重中之重是堅(jiān)持職業(yè)崗位群導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建高職思想政治課程體系，最大限度地發(fā)揮思想政治教育在高職院校的職業(yè)導(dǎo)向功能和作用，推動高職思想政治教育步入新的階段、取得更大成效。

一、構(gòu)建職業(yè)崗位群導(dǎo)向下高職思想政治課程重要性

由于國家對大學(xué)生思想政治理論課的重視，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確提出，高等學(xué)校思想政治理論課將統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一學(xué)時與學(xué)分。高職教育雖然屬于高等教育的范疇，但和其他普通高校教育有較明顯的區(qū)別。和普通高等教育相比較，高職教育針對一定的社會職業(yè)，以其專業(yè)為載體進(jìn)行教育活動，但它在職業(yè)的外延寬度上與普通高等教育區(qū)別較大，高職教育的職業(yè)性更具體和明確，有它自身所面對的某一特定的職業(yè)崗位群。因此，對“職業(yè)崗位群”現(xiàn)有理論及其相關(guān)理論進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上重新審視高職院校思政課程現(xiàn)狀，探索和明確“以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的高職思政課程體系建設(shè)”的內(nèi)容和形式及擬定具體建設(shè)方案，將為我國高職院校思想政治理論課課程建設(shè)提供新的研究視角和理論參考。

二、職業(yè)崗位群導(dǎo)向下高職思想政治課程存在的不足

所謂職業(yè)崗位群，是指職業(yè)崗位群體所包括職業(yè)崗位互相聯(lián)系的一個職業(yè)系統(tǒng)。對于高職院校來說，職業(yè)崗位群具有自身的特點(diǎn)，根本原因是高職職校就是培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化人才的陣地，因而高職院校職業(yè)崗位群更具有多元化和系統(tǒng)性。從當(dāng)前高職思想政治課程體系的整體情況看，很多高職院校已經(jīng)開始重視職業(yè)崗位群導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)工作，但仍然存在諸多不足之處。

一是職業(yè)規(guī)劃課程體系不健全。盡管當(dāng)前很多高職院校已經(jīng)深刻認(rèn)識到“崗位群導(dǎo)向”課程體系建設(shè)的重要性，也采取了一些有效的措施，積極推動課程體系的不斷完善，比如一些高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新“雙創(chuàng)”作為重要的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，而且開發(fā)了一些具體的課程，但從整體上看還沒有針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展及就業(yè)趨勢開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，即使也有一些高職院校在思想政治課中設(shè)立了規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，但更多的是如何指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，而不是如何幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、理清思路、創(chuàng)新發(fā)展，很多思想政治教育工作者對此也沒有引起重視。

二是思政課程評定體系不完善。對于職業(yè)崗位群導(dǎo)向下的思想政治教育工作來說，除了將思想政治教育與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來、建立具有很強(qiáng)導(dǎo)向性的課程體系之外，更重要的是明確職業(yè)崗位群導(dǎo)向下的思想政治教育評定標(biāo)準(zhǔn)，但當(dāng)前很多高職院校在這方面比較薄弱。比如某高職院校在開展思想政治教育的過程中，盡管設(shè)立了相對較多的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等課程，但沒有建立科學(xué)、合理的課程評定體系，這些課程是否起到導(dǎo)向作用、學(xué)生的接受程度如何等，并沒有進(jìn)行定性或者定量的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種課程設(shè)計(jì)與形式主義沒有太大差別，因而不可能發(fā)揮更大的作用。

三是思政課程內(nèi)容體系不鮮明。當(dāng)前一些高職院校在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面還不夠到位，特別是存在特色不夠鮮明的現(xiàn)象，比如對于高職學(xué)生來說，未來走向社會除了自身的專業(yè)之外，還會涉及社會管理、職業(yè)道德、公民意識、遵紀(jì)守法、協(xié)調(diào)配合等方方面面，但在課程設(shè)計(jì)方面并沒有將這些內(nèi)容融入課程體系中，教育內(nèi)容缺乏針對性。

三、職業(yè)崗位群導(dǎo)向下高職思想政治課程體系構(gòu)建策略

構(gòu)建以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的高職思想政治課程體系，至關(guān)重要的是從當(dāng)前實(shí)際情況出發(fā)，特別是要圍繞國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”的要求，積極探索思想政治教育與職業(yè)教育相結(jié)合的有效模式，最大限度地突出職業(yè)崗位群導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一是健全職業(yè)規(guī)劃課程體系。隨著高職思想政治教育改革的不斷深化，職業(yè)規(guī)劃越來越成為高職思想政治課程體系中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)性作用。職業(yè)規(guī)劃課程的重要作用不言而喻，但更重要的是將其切切實(shí)實(shí)地與職業(yè)崗位群緊密結(jié)合起來，使其發(fā)揮更大的作用，這就需要從提升職業(yè)規(guī)劃課程的啟發(fā)性、引導(dǎo)性出發(fā)，積極探索職業(yè)規(guī)劃課程的有效模式，重中之重是將此作為高職思想政治課程教育的重視方向和目標(biāo)，充分調(diào)動思想政治教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，圍繞落實(shí)國家“雙創(chuàng)”的要求，推動職業(yè)規(guī)劃課程體系改革，比如可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容、可以強(qiáng)化學(xué)生對自身能力素質(zhì)及未來發(fā)展方向的認(rèn)識等。

二是完善思政課程評定體系。盡管高職思想政治教育具有很強(qiáng)的理論性，但如果與職業(yè)崗位群結(jié)合起來，必須進(jìn)一步健全和完善課程評定體系，只有這樣才能更好地把握思想政治教育的方向、強(qiáng)化思想政治教育的效果，同時使學(xué)生充分認(rèn)識到自身職業(yè)化方面存在的不足，進(jìn)而通過卓有成效的教育、引導(dǎo)及自我強(qiáng)化提升職業(yè)能力。完善思想政治課程評定體系，一定要根據(jù)課程設(shè)計(jì)，著力提升合理性，比如可以對教師的教育教學(xué)模式設(shè)定評定體系，同時對學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)定評價指標(biāo)，通過與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的作用，教師則多為指導(dǎo)與服務(wù)，這樣才能起到更好的作用。特別對于學(xué)生的評定，一定要以提高綜合素質(zhì)作為重中之重，不能以學(xué)生掌握多少就業(yè)理論為標(biāo)準(zhǔn)，而要以提高他們的綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。

三是拓展思政課程內(nèi)容體系。對于高職思想政治教育來說，在課程設(shè)計(jì)方面一定要高度重視課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的緊密融合，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這就需要在思想政治教育過程中對于課程內(nèi)容的設(shè)置要符合學(xué)生未來的職業(yè)需求，特別從學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā)，既要開設(shè)一些社會管理、職業(yè)道德、公民意識、遵紀(jì)守法、協(xié)調(diào)配合等方面的“共性”課程，又要采取“分類教學(xué)”的模式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢、不足、發(fā)展趨勢等設(shè)置“選修”課程內(nèi)容，比如對于具有很強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的“高精專業(yè)人才”，應(yīng)當(dāng)提高他們的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”能力；又如對于不適應(yīng)社會的學(xué)生，提高他們適應(yīng)社會的能力。

四、結(jié)語

對于高職院校來說，要更好地開展思想政治教育，特別是要發(fā)揮職業(yè)崗位群的教育教學(xué)導(dǎo)向，必須從當(dāng)前思想課程體系設(shè)計(jì)存在的突出問題入手，既要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，又要推動教學(xué)創(chuàng)新，特別是從有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的角度出發(fā)，重點(diǎn)在健全職業(yè)規(guī)劃課程體系、完善思想政治課程評定體系、拓展思想政治課程內(nèi)容體系“三個體系”方面進(jìn)行深入研究和探索，使思想政治課程體系更符合職業(yè)崗位群導(dǎo)向，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育的教育、引導(dǎo)、服務(wù)功能，既要提升學(xué)生的思想政治水平，又要通過思想政治教育的融合和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

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