楊秋珍

[摘要]通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析課堂教學(xué)效率低下的原因，針對(duì)現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施與建議，以期構(gòu)建以生為本的簡(jiǎn)約課堂，提高復(fù)習(xí)的有效性。

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)教學(xué)調(diào)研分析初中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0111

一、調(diào)研目的及背景

（一）復(fù)習(xí)教學(xué)的整體感知

學(xué)生整體感覺(jué)：復(fù)習(xí)課就是知識(shí)的不斷重復(fù)訓(xùn)練。

教師整體感覺(jué)：復(fù)習(xí)課難把握，不知如何統(tǒng)籌兼顧，實(shí)效性不強(qiáng)。

（二）工作目標(biāo)

為了提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，更好地完成初中畢業(yè)年級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)，初中教研室利用3～7周深入學(xué)校進(jìn)行全面教學(xué)視導(dǎo)，旨在了解情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，全面提升學(xué)校的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)研的方式

調(diào)研對(duì)象：全區(qū)19所初級(jí)中學(xué)教師的整體面貌及復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

調(diào)研時(shí)間：為客觀、真實(shí)地了解各學(xué)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)情況，每所學(xué)校的調(diào)研時(shí)間為一天。

調(diào)研流程：一是深入課堂聽畢業(yè)班的化學(xué)復(fù)習(xí)課，主要看教師對(duì)復(fù)習(xí)課的組織及課堂的實(shí)效性；二是與畢業(yè)年級(jí)教師交流，主要了解教師的教學(xué)困惑，幫助教師提高復(fù)習(xí)的有效性；三是匯總情況，以書面的形式向?qū)W校反饋，目的是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)措施。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)研共聽課48節(jié)，學(xué)科座談25次，查閱教師教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生作業(yè)若干份。全面了解畢業(yè)班化學(xué)教師的精神風(fēng)貌、思想狀況及教學(xué)的整體情況。

（一）主要優(yōu)點(diǎn)

1.教師隊(duì)伍整體精神面貌較好，敬業(yè)，集體備課扎實(shí)。

2.復(fù)習(xí)計(jì)劃可行，目標(biāo)明確。

3.教師認(rèn)真研究教材和考點(diǎn)，創(chuàng)造性使用復(fù)習(xí)資料，實(shí)效性強(qiáng)。

4.課堂教學(xué)亮點(diǎn)不斷：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，注重知識(shí)應(yīng)用；

（2）有效建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的系統(tǒng)歸納；

（3）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)和規(guī)范，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5.小組合作學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）主要問(wèn)題

教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和考點(diǎn)研究得多，但對(duì)學(xué)生研究得少。雖然備課比較認(rèn)真，但立足學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)還不到位，備“教什么”的多，備“怎樣教”的少，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂低效。在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.撒網(wǎng)式復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容多，面面俱到；課堂環(huán)節(jié)冗繁，不舍得刪減，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，主次不清。

2.課堂教學(xué)起點(diǎn)偏高或偏低，不能以學(xué)生思維為核心展開教學(xué)，學(xué)生思維參與度不高，課堂有效性差。

3.教師講得過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有思考、檢測(cè)、反饋的時(shí)間和空間。

4.課件內(nèi)容過(guò)多、過(guò)泛，學(xué)生過(guò)足眼癮，但收效不高。

5.部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式，不能有效關(guān)注學(xué)生群體。

存在以上主要問(wèn)題的原因是，教師不舍得刪減教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，一味求全而不求精，總想著讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)掌握最多的內(nèi)容，課堂教學(xué)過(guò)滿。整堂課下來(lái)，教師牽著學(xué)生趕過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生消化不良，課堂效率自然不高。

四、改進(jìn)建議及措施

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在于有效生成。面對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多、瑣碎，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的情形，課堂教學(xué)“多”“滿”的狀況，應(yīng)該摒棄華而不實(shí)、冗繁的低效教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn)，以生為本，打造簡(jiǎn)約課堂，致力有效教學(xué)。

（一）教研組層面

學(xué)校教師增強(qiáng)集體備課的力度，加強(qiáng)教材和考點(diǎn)的研究，吃透學(xué)情，力求做到“精于心，簡(jiǎn)于形”，使課堂教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，力爭(zhēng)做好兩個(gè)優(yōu)化。

1.優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師要抓住核心內(nèi)容，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)整合簡(jiǎn)化，使情景簡(jiǎn)單、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約、活動(dòng)適度、課件有效等，要求做到思路清晰、突出主干、把握重點(diǎn)、理清主線。

2.優(yōu)化復(fù)習(xí)模式和方法。

教師要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生思維為核心，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精選典例和習(xí)題、注重學(xué)生生成、當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋學(xué)情、及時(shí)糾錯(cuò)?？梢圆扇　昂诵膯?wèn)題引領(lǐng)——主干網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)——案例分析——當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，并不斷豐富完善，力求提高復(fù)習(xí)的有效性。

（二）區(qū)級(jí)教研層面

主要采用思想引領(lǐng)，行為跟進(jìn)，采取多種形式的教研活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)教師打造簡(jiǎn)約課堂，致力有效教學(xué)。

1.明確方向。

調(diào)研之初，在計(jì)劃傳達(dá)及復(fù)習(xí)研討會(huì)上，為教師們明晰了在“深備細(xì)研”的基礎(chǔ)上，抓住核心知識(shí)，提升有效教學(xué)的復(fù)習(xí)思路，并制訂了相關(guān)復(fù)習(xí)策略。

2.視導(dǎo)跟進(jìn)。

在視導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)困惑，與教師們進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助教師們及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。

3.經(jīng)驗(yàn)推廣。

4月21日，在教研中心開展了一摸分析及視導(dǎo)總結(jié)會(huì)，針對(duì)單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)兩個(gè)課型，結(jié)合視導(dǎo)中具體的成功教學(xué)案例，就如何抓住核心知識(shí)建構(gòu)有效教學(xué)與教師們做了推廣交流，使教師們對(duì)課堂教學(xué)的有效性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

4.課例引領(lǐng)。

主要借助于骨干教師引領(lǐng)的方式輻射帶動(dòng)其他教師對(duì)簡(jiǎn)約、有效課堂進(jìn)行深入研究，提升課堂教學(xué)效率。如4月28日在實(shí)驗(yàn)初中開展了“氫氧化鈉變質(zhì)”的專題復(fù)習(xí)課，圍繞“變質(zhì)”這主線以及學(xué)生生成的四個(gè)核心問(wèn)題“如何檢驗(yàn)變質(zhì)、變質(zhì)程度，如何除去變質(zhì)的雜質(zhì)，如何測(cè)定變質(zhì)成分的含量”，層層遞進(jìn)，由定性到定量，抓住核心知識(shí)，有效突破重難點(diǎn)，深化學(xué)生思維的深度和廣度，提升學(xué)生的能力。

總之，把教學(xué)內(nèi)容整合精簡(jiǎn)，抓住核心知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，需要我們教師靜心思考，潛心研究。讓課堂教學(xué)理性回歸，洗盡鉛華，構(gòu)建“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課堂，推動(dòng)有效教學(xué)，無(wú)疑是使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果的有效教學(xué)方式，也是我們教師的不懈追求。