段鳳蘭

[摘要]數(shù)學教師在進行教學活動的過程中，應當滲透情感教育，走進學生的內心，從心底里去關心、愛護、贊美、鼓勵學生，建立良好的師生關系，讓學生信任、愛戴自己，繼而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率和學生的學習質量。

[關鍵詞]數(shù)學課堂

情感教育

師生關系

樹立信心

分層教學

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0053

新課標的主旨是“以生為本”，教師作為教學活動的引導者和組織者，在設計教學活動、擬定教學目標的時候，應從學生的角度出發(fā)，在教學過程中傾注情感，做到有感而教，讓學生在課堂上有愉快的情感體驗，促使學生能夠積極主動且輕松愉悅地學習，從而取得事半功倍的教學效果。

數(shù)學作為一門基礎又實用的學科，知識內容具有高度的抽象性和邏輯性，冗長的公式、煩瑣的定義、復雜的證明讓很多學生望而卻步，學生常常會對數(shù)學學習失去信心，而在數(shù)學課堂上滲透情感教育，加強教師與學生之間的情感交流，有助于增強學生學習數(shù)學的信心，激發(fā)學生的學習興趣，下面筆者結合自身多年的教學實踐，談談如何在數(shù)學課堂上滲透情感教育。

一、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，“感人心者，莫先乎情，”學生對知識的情感在很大程度上是由對教師的情感轉變成的，教師要做到尊重學生、關心學生、愛護學生、了解學生，當學生遇到困難時，及時伸出援助之手，讓學生感受到來自教師的關懷和溫暖，讓學生喜歡數(shù)學教師，繼而喜歡上數(shù)學這門學科，促使學生漸漸把被動的學習模式轉變成主動的探究模式，提高學生的學習效率。

要想建立良好的師生關系，則要經常和學生互動，教師需要在課前精心備課，可采用問題教學法、情境創(chuàng)設法、引導探究法、多媒體技術教學法等，在數(shù)學課堂上，教師應營造寬松、民主、融洽的課堂氛圍，積極主動地和學生交流互動，讓學生保持精神振奮、情緒高漲，使學生快速進入學習狀態(tài)中，進而提高教學效率。

二、表揚學生。幫助學生樹立信心

隨著數(shù)學內容的不斷深入，知識難度逐步增大，學生遇到的困難也會越來越多，久而久之，有部分學生會變得不自信，開始懷疑自己的能力，漸漸失去學習數(shù)學的信心，遇到這類情況，教師需要耐心地引導學生、鼓勵學生，對于學生的每一次進步，都要及時給予充分的肯定和表揚，讓學生在“我能成功”的心理暗示下，重新獲得自信和學習數(shù)學的動力。

教師在對學生進行鼓勵教育時，要充分尊重學生的個體差異，面對不同性格的學生，教師要采用不同的鼓勵方式，比如，有的學生性格大大咧咧的，喜歡教師當眾口頭表揚；而有的學生比較害羞，教師給予一個肯定的眼神、一個表示贊許的點頭動作或一個表示鼓勵的微笑，傳遞無聲的表揚，同樣能夠達到激發(fā)學生學習動力和熱情的目的。

在施行鼓勵教育的過程中，教師需要注意一個問題，那就是對學生的表揚和贊許要真實，也就是說，鼓勵要有度，不能為了鼓勵而鼓勵，比如，如果教師讓基礎較好的學生回答一個極為簡單的問題，然后大肆夸獎一番，會讓學生感覺很虛偽，結果只會適得其反。

三、分層教學。讓每一位學生都能參與到活動中

在課本、內容、進度等外在教學環(huán)境統(tǒng)一的情況下，由于學生的接受能力、智力有所不同，所以學生對知識的掌握程度也會存在差異，教師應考慮到每一位學生，針對學生不同的學習水平，用心制訂不同的教學目標，不能讓學習能力較強的學生反復學習已經熟悉的知識，也不能把中等生和學困生架空在難題上，教師在進行教學活動的過程中，要照顧到每一位學生，可以利用分層教學的方式，保證每一位學生都能參與到教學活動中。

教師可以采取由簡到難、由淺入深、科學合理的分層教學模式，對不同層次的學生進行分層培養(yǎng)，教師在教學過程中，可以多設計一些問題，問題的涵蓋面要廣一些，最好是能夠照顧到每一個層次的學生，教師可以進行低起點、多歸納、快反饋、勤練習的教學，也可以采用階梯式的方法，布置課后作業(yè)，比如，對于優(yōu)等生，可以多布置一些綜合應用題；對于中等生，可以布置概念和公式的變式題；對于學困生，可以布置簡單的基礎題，這樣不僅能保證人人參與，而且使每一個層次的學生都學有所獲。

總之，數(shù)學教師在傳授知識的同時，應滲透情感教育，建立良好的師生關系，關心、愛護每一個學生，促進學生健康、全面地發(fā)展。