陳迎春

（浙江省義烏市賓王幼兒園，浙江 義烏 322000）

摘 要：教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法促進(jìn)環(huán)境教育的開(kāi)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。文章分別對(duì)情境教學(xué)在幼兒園環(huán)境、幼兒家庭環(huán)境、幼兒社區(qū)環(huán)境中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以提高幼兒環(huán)境教育的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；環(huán)境教育；運(yùn)用策略；效果

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0075-01

幼兒環(huán)境教育重在培養(yǎng)幼兒的環(huán)境情感、態(tài)度和價(jià)值，也就是要讓幼兒理解人與環(huán)境之間的關(guān)系，明白如何與自然相處，從而培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然等良好的生活習(xí)慣和思想意識(shí)。情境教學(xué)法是利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，它既能突出幼兒的自主意識(shí)，也能確保通過(guò)形象、生動(dòng)的教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒容易在情境中產(chǎn)生內(nèi)化行為，又由于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境是多元的，所以，情境教學(xué)法要突破傳統(tǒng)課堂情境教學(xué)的束縛，將情境教學(xué)法融入幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)出新的、有意義的教學(xué)情境，從而提高幼兒環(huán)境教育的效果。

一、情境教學(xué)在幼兒園環(huán)境中的運(yùn)用策略

幼兒園教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響。在幼兒園，教師要重視育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、向上的環(huán)境，從而讓幼兒在情境中受到良好的情感熏陶，在情境中無(wú)痕地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，并促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)美的情境，讓幼兒感受到美。比如，教師可以利用自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)“我與小樹(shù)做朋友”活動(dòng)，讓幼兒充分接觸和感受大自然，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、與自然環(huán)境和諧相處的思維和行為習(xí)慣。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境幫助幼兒學(xué)習(xí)。比如，創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境，即向幼兒介紹某種植物，展示其鮮活的原貌，讓幼兒感受、接觸植物，提高幼兒的認(rèn)知能力。或者利用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，通過(guò)絢麗多彩的圖畫(huà)增強(qiáng)幼兒的感知能力。另外，教師還可以結(jié)合季節(jié)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。比如，春天到了，讓幼兒親自照料花草，通過(guò)松土、種植、澆灌等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，陶冶幼兒的情操，讓幼兒感受自然界的神奇，拓寬幼兒的視野。最后，為提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在情境中加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，使幼兒融入情境、親歷探究。開(kāi)展形式多樣的情境教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)十分有利。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況及幼兒的成長(zhǎng)心理，巧妙地設(shè)計(jì)各種情境，讓情境教學(xué)釋放魅力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、情境教學(xué)在幼兒家庭環(huán)境中的運(yùn)用策略

家庭是幼兒環(huán)境教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)十分重要。家長(zhǎng)和教師要積極合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。教師應(yīng)通過(guò)家校互動(dòng)活動(dòng)讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，并與家長(zhǎng)積極交流創(chuàng)設(shè)健康家庭環(huán)境的方法，使家長(zhǎng)能夠根據(jù)自身?xiàng)l件為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康的家庭環(huán)境。首先，家長(zhǎng)要重視美化家庭環(huán)境，家庭成員之間應(yīng)做到互相幫助，和諧相處。只有良好的行為作風(fēng)，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，在日常生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)孩子滲透行為習(xí)慣教育。比如，當(dāng)幼兒不注意節(jié)約用電時(shí)，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)，采取溫和的態(tài)度讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)改正。進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)要避免采用說(shuō)教的方式，以免幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。以家庭環(huán)境為教學(xué)情境時(shí)，家長(zhǎng)和教師的配合非常重要，教師要通過(guò)全方位的溝通輔助家長(zhǎng)利用家庭教育資源建立起完善的家庭教育體系。在此過(guò)程中，教師要向家長(zhǎng)普及環(huán)境教育的內(nèi)容、目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合教師組織的環(huán)境教育活動(dòng)。比如，教師開(kāi)展舊物利用活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要為幼兒提供一些基本的廢舊物品，并引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)。這樣，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能夠加強(qiáng)親子關(guān)系?？傊?，將情境教學(xué)法延伸至家庭環(huán)境，可以使幼兒在溫馨的家庭環(huán)境中受到教育，使幼兒感受到家長(zhǎng)良好的行為習(xí)慣和思想，從而受到熏陶和教育。

三、情境教學(xué)在幼兒社區(qū)環(huán)境中的運(yùn)用策略

在幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，社區(qū)是一個(gè)重要環(huán)境，人離不開(kāi)社會(huì)，而社區(qū)就是一個(gè)小社會(huì)。社區(qū)是幼兒環(huán)境教育的重要資源，它能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。因此，教師可以聯(lián)系幼兒園所在社區(qū)，通過(guò)與社區(qū)的合作營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境，使幼兒能夠從良好的社區(qū)環(huán)境中受到教育。社區(qū)可以利用的資源比較多，教師可以結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘，使幼兒能夠沐浴在健康的社區(qū)環(huán)境中。比如，根據(jù)幼兒發(fā)展和課程的需要，可組織幼兒觀察花草樹(shù)木活動(dòng)，可以帶幼兒到社區(qū)參觀花草樹(shù)木，并邀請(qǐng)園林工人講解花草樹(shù)木的分類及愛(ài)護(hù)花草的知識(shí)，使學(xué)生既能在活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，又能循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊?，社區(qū)是情境教學(xué)的大環(huán)境，教師要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需要巧妙挖掘資源，使幼兒在情境中感受到社區(qū)環(huán)境的美好，體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境是多元的，情境教學(xué)也并非僅局限于課堂，這就需要教師突破傳統(tǒng)課堂情境教學(xué)的思路，用開(kāi)放的眼光挖掘情境，積極創(chuàng)設(shè)適于幼兒成長(zhǎng)的情境。教師要建立起園、家、社區(qū)三方合一的環(huán)境教育體系，使情境教學(xué)法突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，大膽開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，最終讓學(xué)生在情境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想意識(shí)。

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