張琴仙

數(shù)學練習是優(yōu)化課堂教學的基本途徑之一，合適的課堂練習，有利于學生牢固掌握新知、形成技能。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)分析能力、解決問題能力，促進創(chuàng)新思維的形成。為此，就要充分發(fā)揮教師的主導作用，從學生需要出發(fā)，精心設計課堂練習。我在教學中經(jīng)過探索認為，應該設計具有生活性、趣味性、層次性、開放性和挑戰(zhàn)性的課堂練習，以提高練習效率。下面就從以下幾方面加以具體闡述。

一、設計具有生活性的練習

數(shù)學源于生活。但是，目前數(shù)學知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的純數(shù)學的形式出現(xiàn)在學生面前，內容有的比較抽象，學起來常會感到枯燥乏味，數(shù)學練習同樣如此。教師就有必要引導學生走入真實的生活，為學生設計具有生活性的練習，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極地投入到學習中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，可以使學生對學習感到興趣盎然。例如，為體現(xiàn)練習的生活性，在教學小學數(shù)學《人民幣的簡單計算》時，可以設計這樣一道生活情境練習題：課件顯示“小超市”里玲瑯滿目的商品，選出幾個學生分別扮演顧客和營業(yè)員，進行購物表演，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品。這與學生的生活有密切的聯(lián)系。因此創(chuàng)設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去，體會到學習數(shù)學的價值。

二、設計具有趣味性的練習

興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內在動力。樂學是學生對學習本身產(chǎn)生的一種態(tài)度。學生只有樂學，才能啟動內在動力，主動積極地參與教學過程，獲得知識。因此，這就要求教師在設計課堂練習的時候，應該認真鉆研教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的趣味因素。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。怎樣才能做到這一點呢？就是要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，在設計練習題時，必須改變以往那種枯燥乏味的題海戰(zhàn)術，應注重設計題目的趣味性。

三、設計具有層次性的練習

課堂練習設計必須根據(jù)教學內容和教學目標，準確地把握各部分知識結構中的重點和難點。做到遵循由易到難，由基本到變式，由低級到高級層層遞進的順序，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的、快樂的體驗，使學生的學習更加積極主動。

四、設計具有開放性的練習

每個學生由于知識水平和社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?！稊?shù)學課程標準》特別強調“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都應讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個特點：條件確定，答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一長往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不利的。因此，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，有利于激發(fā)求異思維。例如，在教學《簡單的統(tǒng)計》后，設計這樣一個開放性的題目：根據(jù)自己的興趣愛好去統(tǒng)計某一類事物，并制成簡單的統(tǒng)計表，根據(jù)你所統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)，發(fā)表自己的看法?？梢元毩⑼瓿?，也可以和同學合作完成。結果發(fā)現(xiàn)，學生很喜歡這次作業(yè)，有的統(tǒng)計了自己一個月的零用錢，有的統(tǒng)計了家中的用水、用電情況，還有的統(tǒng)計了一個月的天氣情況等等，都有自己的特點。像這類題具有開放性、靈活性和多變性的特點，給學生以自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，能適應各個層次學生的要求。

五、設計具有挑戰(zhàn)性的練習

《數(shù)學課程標準》提出，“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。我們要設計一些富有挑戰(zhàn)性的問題讓學生進行思考，并放手大膽地讓學生去嘗試，使學生在獨立思考中學會思考，掌握思考方法，在嘗試中解決問題，在解決問題的過程中激發(fā)創(chuàng)新興趣，挖掘潛能。

總之，練習不只是簡單地拿幾個習題讓學生做。教師應從學生實際需要出發(fā)，從生活實際出發(fā)，精心設計課堂練習，把數(shù)學知識融入到學生非常興趣的信息、生活領域中去，拓寬學生的解題思路，提高解題能力，堅持以學生的發(fā)展為本，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。