姜明妨
一、導(dǎo)入課文
明代歸有光被當(dāng)時之人稱為“今之歐陽修”,他的散文被譽為“明文第一”,姚鼐評價歸有光的文章說“震川之文,每于不要緊之題,說不要緊之語, 卻自風(fēng)云疏淡”.今天,就讓我們走進歸有光,領(lǐng)略他的散文風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以提問的方式積累文中出現(xiàn)的重點文言字詞、句子,鞏固文言基礎(chǔ)知識。
2、在教師的引導(dǎo)下,分析作者在項脊軒中產(chǎn)生的兩種情感,理清文章的基本脈絡(luò)。
3、通過合作交流,鑒賞文章中出現(xiàn)的幾個經(jīng)典細節(jié),學(xué)習(xí)本文平淡中見深情的獨特韻味。
三、教學(xué)過程
(一)自主梳理
學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主梳理字詞,教師以PPT展示并提問重點詞語及翻譯,不會的學(xué)生討論交流。
重點詞語:
1.以當(dāng)南日;2.室始洞然;3.迨諸父異爨;4.凡再變矣;5.而母立于茲;6.大母過余曰;7.久不見若影;8.何竟日默默在此;9.比去;10.軒凡四遭火;11.殆有神護者;12.大類女郎也;13. 余既為此志;14.始為籬,已為墻
翻譯句子:
1、吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?
2、余既為此志,后五年,吾妻來歸,時至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。
3、又雜植蘭桂竹木于庭,舊時欄楯,亦遂增勝。
(二)整體感知
1、貫穿本文的情感線索是什么?(用原文回答)
然予居于此,多可喜,亦多可悲。
2、作者喜從何來?悲在何處?請同學(xué)們快速瀏覽課文,回答問題。
學(xué)生討論并交流答案,教師引導(dǎo)并訂正。
3、蘇軾曾評價王維的詩:“味摩詰之詩,詩中有畫?!奔氉x第一段,你有沒有如此體會?能不能在腦海中勾勒出一幅圖畫來?選擇你最喜歡的一段文字,進行鑒賞。同學(xué)之間可以先相互交流一下??梢园涯阕钚蕾p的部分反復(fù)品味,能背下來更好。
4、精讀探究,品味文章細節(jié)描寫中表露出的深情。
(三) 合作探究
如果要拍一部關(guān)于歸有光的電視劇,要在項脊軒中拍攝一個關(guān)于歸有光和其母親或祖母或妻子的場景,你來做導(dǎo)演,請你就細節(jié)部分設(shè)計一個最佳境頭,以便更好地體現(xiàn)人物情感。同學(xué)們可以小組為單位,共同設(shè)計,看看哪組設(shè)計的情節(jié)最能打動人。學(xué)生討論并交流,教師進行引導(dǎo)。
(四)課堂小結(jié)
一間老屋,又小又漏又暗,在我們看來,這沒什么可寫的。但老屋卻見證了作者家庭的變遷,記錄了家人的音容笑貌,寄托了作者對家庭變遷的感慨和對親人的思念之情。作者用生活瑣事作為素材,娓娓道來,感情真摯,催人淚下。希望同學(xué)們借鑒這種寫作手法。同時文中流露出的濃郁親情,也讓我想到我們現(xiàn)在的學(xué)生,大多是獨生子女,很多人往往以自我為中心,對別人的付出,不知感動,缺少感恩,尤其是對父母老師的付出,更是覺得理所當(dāng)然。通過對本文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們珍惜親情,珍惜身邊的每一點感動,學(xué)會用感恩的眼睛來注視你的身邊,從現(xiàn)在開始,孝敬父母,尊敬師長,關(guān)愛同學(xué)。