鄭佩玲

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的呼聲越來越強(qiáng)，在新形勢(shì)下，教育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。小學(xué)語文作文教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)系到綜合素質(zhì)的提高，所以小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作文的情境教學(xué)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及作文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生沒有興趣畏懼習(xí)作，沒什么內(nèi)容可寫，也沒有掌握寫作文的方法。表現(xiàn)為：抄作文，背作文，編作文，包括編內(nèi)容、編假話，言不由衷，湊字?jǐn)?shù)。

（二）教師畏懼寫作教學(xué)，不會(huì)指導(dǎo)，不愿意批改，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清，作文評(píng)語寫套話。表現(xiàn)為：指導(dǎo)寫作后學(xué)生作文都一樣，內(nèi)容統(tǒng)一，格式統(tǒng)一，語言統(tǒng)一，作文批語差不多，劃?rùn)M線，畫浪線，都是應(yīng)付檢查。

（三）作文缺少個(gè)性，沒有思想。

（四）教材中的作文訓(xùn)練題目距離學(xué)生生活遠(yuǎn)，要求模糊，不好指導(dǎo)，不好寫。

（五）好作文的標(biāo)準(zhǔn)不明確，不好把握，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、評(píng)價(jià)隨意，因人而異。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果的策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。德國(guó)教育家指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)背景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展擺在重要的地位，重視學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）語言描述情境激情，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。作文是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的作業(yè)，創(chuàng)造需要想象，想象是創(chuàng)造的前提。因此可以說，作文是學(xué)生“想象之樹”蓬勃生長(zhǎng)的園地。在這園地上辛勤地耕耘，便會(huì)看到喜人的碩果——學(xué)生的心靈插上了翅膀。教師情真，才能以情動(dòng)情；教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花；教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生的前面開闊思路，使學(xué)生從審美感受開始創(chuàng)造美。以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，而且教師的語言、眼神對(duì)學(xué)生又飽含著希望與期待，使教師的情感成為促使學(xué)生心理品質(zhì)變化的積極因素。

（三）創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力。因?yàn)樾W(xué)生觀察事物比較粗略，比較籠統(tǒng)，不善于注意事物中的細(xì)節(jié)。老舍先生說過：“學(xué)生作文寫不具體，就是因?yàn)閷?duì)所寫事物沒有仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)模糊，沒有清晰的印象?！碑?dāng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，有序、細(xì)致的觀察就會(huì)引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維就會(huì)帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。

（四）利用多媒體的“重放”，指導(dǎo)寫清楚。寫作順序是文章的命脈，寫作順序清楚了，別人才能讀明白。多媒體在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景，也能無限制地重放鏡頭，使事物在學(xué)生的腦子里反復(fù)強(qiáng)化，多次看和聽以后，學(xué)生或多或少地就能敘述出個(gè)大概。這時(shí)，教師再稍加點(diǎn)撥，就能輕松解決有關(guān)寫作順序的難題。

（五）創(chuàng)設(shè)評(píng)改情境，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)評(píng)”“會(huì)改”作文的能力。依常規(guī)，作文講評(píng)是作文教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它在小學(xué)作文訓(xùn)練總過程中起承上啟下的作用。它除了要對(duì)當(dāng)次作文作一次總的回顧和評(píng)價(jià)外，又要明確今后作文訓(xùn)練的目標(biāo)。因此，重視作文講評(píng)并提高作文講評(píng)質(zhì)量對(duì)作文教學(xué)具有重要意義。在教學(xué)改革的今天，在提倡教育創(chuàng)新的今天，教師試想一下，如果在未謄寫作文本之前，教師先收起學(xué)生的草稿，從語言、選材、結(jié)構(gòu)、中心幾個(gè)方面粗評(píng)出典型的優(yōu)秀習(xí)作，拿到課堂上來欣賞，創(chuàng)設(shè)一種賞文的情境，是不是更能讓教師收到事半功倍的效果呢？具體做法是：挑選出好的作品，叫小作者一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，把他的文章讀給大家聽。很顯然，他們感到這是一種驕傲，一種自豪，便能讀得繪聲繪色，做到抑揚(yáng)頓挫?？梢哉f，這是作者表達(dá)感情去朗讀的最佳時(shí)機(jī)——讓所有的學(xué)生都聽到自己的習(xí)作，更是學(xué)生賞識(shí)美文的最佳方式——親耳聆聽作者傾吐自己的感情，真是兩全其美。經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，不但使教師批改的任務(wù)減輕，而且對(duì)端正學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、提高學(xué)生的習(xí)作水平和培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，都起著明顯的作用。

總之，作文教學(xué)不是件輕而易舉的事。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該大膽摒棄傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋作文教學(xué)的新思路、新方法和新途徑，并認(rèn)真地貫徹堅(jiān)持下去。相信一定能夠探索出一套適合小學(xué)生作文教學(xué)的新模式，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)由懼怕作文到愿寫作文的質(zhì)的飛躍。