劉寶璽

教學目標：1.多思善想，從不同的角度分析思考問題。2.比較篩選，學習選取最佳的立論角度。

教學重點難點：對學生進行發(fā)散思維訓練。

教學方法：四人小組互動式。

教學過程：

一、導入

古人云：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。”立意的確定，來源于對于同一事物不同角度的分析。

二、教學主體內容

1.發(fā)散思維訓練。

（1）以“手”為話題，小組交流討論，確立本組立論的最佳角度，推選出一位同學展示成果。

題目：讀一首小詩：伸開來是手掌/握起了是拳頭/把手張開是一朵鮮花/ 把手合攏是一枚果實/握緊的拳頭 凝聚著堅定的力量/分開的手指 光陰從指縫中溜走。要求觀察你的手，展開聯(lián)想，你想到了什么，悟出了什么道理。

展示：

1組：尺有所長，寸有所短。（10個手指頭長短不一）

2組：包容。（手捧沙比拳握沙留住的沙多）

3組：珍惜時間，抓住機遇。（攥起著手，握住更多的東西）

4組：贈人玫瑰，手有余香。（援助之手）

5組：學會協(xié)作。（由手指彈鋼琴想到的）

6組：機遇與挑戰(zhàn)并存。（力學實驗，掌與拳接觸面大?。?/p>

7組：團結。（一根手指不如一個手掌有力）

8組：能屈能伸。（手指可彎可直）

9組：把握自己的命運。（由手指紋想到）

10組：傳遞愛，傳遞正能量。（手與手相連）

11組：感恩。（大手拉小手，小手長大拉起年老的手）

12組：公正不循私情。（手心手背都是肉）

梳理發(fā)散思維的一般規(guī)律：具象→抽象，由手的構造、功能生發(fā)出比喻義與象征義。

小組再次交流討論，比較篩選選取最佳的立論角度。

易操作性：8組能屈能伸，易選取事實論據(jù)，如，勾踐臥薪嘗膽、韓信胯下之辱。

新穎性：3組珍惜時間，抓住機遇。

時效性：10組傳遞愛，傳遞正能量與和諧社會相聯(lián)系。

深刻性：2組包容，包含儒、釋、道思想。

（2）高考鏈接。

以“臉”為話題。（2005年江西卷）

以《肩膀》為題。（2006年遼寧卷）

以“鏡”為話題。（2011年天津卷）

2.知識鞏固練習。

道家認為，天下柔者莫過于水，而能攻堅者又莫勝于水。水蘊涵著深厚的哲學意味，試從不同的角度思考“水”。

以“水”為話題，選擇一個最佳角度作為論點，小組共同完成100字左右的片段。

三、課堂小結

只有徹底解放學生的思維，學生才能從多個角度思考，選取最適合自己的立論角度。

四、作業(yè)

以“肩膀”為話題，寫一篇800字的議論文。