江春霞
(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭高漢小學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225000)
摘 要:思維導(dǎo)圖是將發(fā)散思維具體化的圖形思維工具,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。文章從利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作等方面,研究思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程;思維導(dǎo)圖;創(chuàng)新思維;思維能力
中圖分類號(hào):B804.4;G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)13-0005-01
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。當(dāng)前,教師通常來(lái)說(shuō)是結(jié)合學(xué)生需要掌握的基本知識(shí)模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué),采用師講生聽、師問生答的教學(xué)模式,不重視學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)積極性不高,缺少思考的時(shí)間與想象的空間,影響創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,為了能讓學(xué)生提升信息技術(shù)水平,掌握必要的信息處理技能,教師需要利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)形式吸引學(xué)生。思維導(dǎo)圖能夠遵循人的大腦的想象及聯(lián)想原則,激發(fā)人的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖,依照教學(xué)內(nèi)容巧妙安排主題活動(dòng),給予學(xué)生一定的自主探究時(shí)間,全方位提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要研究信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
一、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具,它把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶與理解,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模板,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在資料的搜集、整理、分析與歸納過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈,對(duì)知識(shí)形成整體印象,從而深化對(duì)知識(shí)的理解,逐步形成創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中,教師要按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來(lái)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,這樣便于學(xué)生有清晰的認(rèn)知,在大腦中形成一定的思維模式,從而高效地完成相關(guān)信息的分析與處理,凸顯教學(xué)模板的優(yōu)越性。教師在課堂教學(xué)中總會(huì)遇到一些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生,他們?cè)谡n堂上缺乏學(xué)習(xí)熱情,很少主動(dòng)地探究知識(shí)。因此,教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖形象化、生動(dòng)化的特點(diǎn),循循善誘,讓這些學(xué)生感受知識(shí)的魅力,并引導(dǎo)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組內(nèi)積極地進(jìn)行交流、討論,拓展他們的思維,促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路
面對(duì)繁雜的信息技術(shù)課程內(nèi)容,若有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路,學(xué)生就能較快地掌握所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激活學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。而思維導(dǎo)圖作為一種思維呈現(xiàn)方式,以視覺圖示為載體,將思維過程視覺化,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,理清思路,開發(fā)思維。因此,在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中,教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,指明學(xué)習(xí)的方向。在具體的課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生充分參與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生協(xié)助教師完成思維導(dǎo)圖的編制,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就需要教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)難題,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù),在思維導(dǎo)圖中不斷刪減一些不必要的教學(xué)內(nèi)容,并增加一些新內(nèi)容,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。例如,在教學(xué)“遨游網(wǎng)絡(luò)”這一課時(shí),教師就需要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知情況有一個(gè)基本的了解,然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生明白應(yīng)該嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德和相關(guān)的規(guī)章制度。在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該結(jié)合一些思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解,讓學(xué)生更好地了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊,懂得應(yīng)該文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。教師通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握,使信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰,提高了課堂教學(xué)效率。
三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
思維導(dǎo)圖具有可視化的特點(diǎn),它可以使學(xué)生創(chuàng)作的思路更加明晰,幫助學(xué)生尋找思維的創(chuàng)新點(diǎn),提高學(xué)生的思維能力。在日常的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中,部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題,比如創(chuàng)作的作品總是缺乏新意、總是遺忘之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些問題,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致部分學(xué)生缺少自主創(chuàng)新能力。因此,教師要利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),讓學(xué)生逐步了解Word、 Excel、Flash等軟件的基本使用技巧,學(xué)會(huì)發(fā)散思維,主動(dòng)創(chuàng)造,從而高效地完成信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
東尼·博贊(Tony Buzan)教授曾經(jīng)說(shuō)過,思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以讓學(xué)生把一些較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容色彩化,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生的記憶與理解。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,要根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行課堂互動(dòng),利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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