杜顯福

摘要：新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生自主、互動(dòng)、合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。然而怎樣提高小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的效率將成為各位教師探討的課題。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的互動(dòng)合作意識(shí)和集體觀念，從而全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到了理想的效果。數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)置的目的即是希望提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更新學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；互動(dòng)合作學(xué)習(xí)；合作意識(shí)；綜合素質(zhì)

小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的互動(dòng)合作意識(shí)和集體觀念?？茖W(xué)分組、合理分工，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、創(chuàng)新意識(shí)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高數(shù)學(xué)教學(xué)中小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的有效途徑。它既讓學(xué)生掌握了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)的興趣方面。在互動(dòng)合作中培養(yǎng)社交技能，和教師建立一種新型的師生關(guān)系，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，我談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義

小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，就是要建立以“小組”為單位的“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)?！靶〗M”的作用和學(xué)習(xí)手段能否充分發(fā)揮和運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)是研究推廣和應(yīng)用一種新的教學(xué)手段和方法，它的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。

二、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)要科學(xué)分組、合理分工

1.分組原則?？茖W(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)的基本條件和保障。小組合作學(xué)習(xí)能不能順利進(jìn)行，發(fā)揮它的高效性，主要在于教師能否對(duì)學(xué)生科學(xué)分工、合理分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)有差異，組間求均衡”的原則，即各小組人數(shù)基本均衡。根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組人數(shù)要基本平衡，相差不大。小組各成員間的各方面因素都要考慮到。如個(gè)性、性別、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式方法、思維能力、心理素質(zhì)等都差異。從人數(shù)和各方面能力及諸多因素合理分組，達(dá)到小組之間基本均衡。

2.分組實(shí)施。小組建立應(yīng)由教師和學(xué)生一起商議確定，要根據(jù)班級(jí)人數(shù)、學(xué)生『生格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)，交際能力等來(lái)編排組。在小組建設(shè)中，教師要關(guān)心那些不愛(ài)與師生交流、存在智障、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、不思進(jìn)取的學(xué)生，力爭(zhēng)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步，使組內(nèi)每一個(gè)成員在課堂上能全身投入和全程積極參與，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

1.在課堂教學(xué)中教師要充分利用有效的時(shí)間在設(shè)置問(wèn)題方面要考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、合作能力等。預(yù)估學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題獨(dú)立思考與合作討論所需要的時(shí)間。為了避免問(wèn)題的難度過(guò)大或過(guò)于簡(jiǎn)單，使時(shí)間不夠用或浪費(fèi)，問(wèn)題的難度和時(shí)間的預(yù)設(shè)應(yīng)以各小組成員中中等或中等生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力為參照預(yù)設(shè)時(shí)間比較合理。

2.教師要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，適時(shí)把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)。小組互動(dòng)合作活動(dòng)中，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都是共同參與者，教師要以學(xué)生為活動(dòng)的主體，適時(shí)地引導(dǎo)與幫助。不能準(zhǔn)確把握學(xué)情，教師就不能及時(shí)地給予引導(dǎo)。一堂課有可能處于混亂中，達(dá)不到預(yù)期的效果。只有把握好時(shí)機(jī)，給予恰當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能及時(shí)解決問(wèn)題。

四、小組合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課改中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，甚至是合作者。這就說(shuō)明教師的角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)設(shè)置一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，能否解決這些問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“拐點(diǎn)”的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)變有以下幾方面：

1.教師設(shè)置的問(wèn)題要有針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)涉及各個(gè)方面的因素，也涉及全班學(xué)生。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和氣氛，保證良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

2.教師的提問(wèn)應(yīng)有激勵(lì)性。教師提問(wèn)的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在：能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考合作探究能力。

3.教師要積極參與并督促學(xué)生。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)它的有效性和高效性，在于教師提問(wèn)時(shí)能否把握時(shí)機(jī)。掌握問(wèn)題的難易程度，與學(xué)生打成一片，適時(shí)引導(dǎo)與督促，必要時(shí)和學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

4.融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性。在教學(xué)中教師要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)這種方式和手段讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的各種能力和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。如分等級(jí)A、B、C、D……或優(yōu)秀、良好、合格……或量化打分制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，共同討論，共同解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念大轉(zhuǎn)變的教育技術(shù)革命。

總之，通過(guò)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)可以提高小組合作學(xué)習(xí)交流的有效性。在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念大轉(zhuǎn)變的教育技術(shù)革新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，共同討論，用集體的智慧共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到新課改之目的。