王慧穎

摘要：情境教學是當今語文課堂上運用最普遍的一類教學方法，它是以完成教學任務為宗旨，以教學需求為起點，適當?shù)匾没騽?chuàng)造一些與課堂教學內容相應的場景與氣氛，充分調動學生的情感，使學生能夠在語文課堂上保持精神飽滿。讓學生可以準確地理解教師在課堂上的授課內容。就初中語文課堂中創(chuàng)設情境進行分析并提出相關導入的方法。

關鍵詞：語文課堂；創(chuàng)設情境；導入方法

初中語文課堂運用設置情境的教學方法可以促進學生健康全面的發(fā)展，并且能夠使學生的語文能力得到充分提升。情境教學是學生調動自身情感的源泉，能夠將教材內容與相應的情境對象聯(lián)系在一起。初中語文教學課堂上，教師應該依據(jù)語文教材的特性，在不偏離教學大綱的基礎上，運用多種策略設計情境，使學生能夠準確直觀地學習語文知識。

一、切合實際。與生活結合

初中語文教學應該將重心放到與學生息息相關的生活中，將教材中描述的生活與學生生活的情境進行模擬聯(lián)系。通過設計適當?shù)那榫尺M行結合，使學生的生活體驗得到提高，這樣才會使學生對教材文章有更深層次的理解。例如《背影》這一篇文章，朱自清先生在描述其父親的背影時文筆細膩，語言雖樸實卻令人刻骨銘心。我們從文中不難看出父愛是偉大的，同時父愛也是無聲的，它與母愛一樣都是能感化一切的。教師在講授這篇文章時可以讓學生自由發(fā)言，講述自己身邊發(fā)生過的類似朱自清先生的經(jīng)歷?！侗秤啊愤@篇文章正是講述的作者參加完祖母的喪事之后回北京念書，其父親送他至火車站時的情景。學生生活中不缺少這樣的經(jīng)歷，雖然年紀尚輕，但是很多親人與感情是刻骨銘心的。教師可以安排學生自由發(fā)言，講述屬于自己的背影故事，讓學生用最真實的話語講述最平凡的事，卻能讓每一個人都能感受到其內心深處最真實的情感。

二、巧用課件，使情境再現(xiàn)

在語文教學課堂上，教師應該熟練運用課件進行情境的設計，通過課件為學生展示出最真實的情境。將語文教材中死板的內容轉變成生動活潑的視覺畫面，這樣學生才能夠在輕松愉快的氛圍中主動學習，充分理解文章的內容，進而對文章有更深層次的理解，了解作者寫作文章的意境，促進學生的思維積極發(fā)展。例如《丑小鴨》這篇文章，安徒生講述的是一只小鴨子因為樣子丑陋被身邊的許多動物嘲笑，從出生時就與眾不同，出生時的蛋十分巨大，導致身邊的動物都不喜歡它，連它的媽媽都不喜歡它，周圍的所有動物都欺負它，但是它卻通過自身不懈的努力最后終于化身為白天鵝翱翔于天際。教師在講授《丑小鴨》這一篇文章時，可以利用課件進行幻燈片的展示，由教師為學生播放丑小鴨的童話故事動畫。學生通過觀看丑小鴨化身白天鵝的動畫短片，能夠更加直觀地體會到丑小鴨被別人嘲笑時的心理狀態(tài)，以及自己不斷努力時的艱難困苦。通過觀看動畫短片，以及教師的文章講述，學生能夠樹立堅定的信念，要有丑小鴨永不言敗的精神、要有丑小鴨永不言棄的精神，每個人都有缺點，只要心存信念就一定會成功化身為自己心目中的“白天鵝”。

三、妙用語言，讓情境創(chuàng)新

在初中語文課堂上通過語言創(chuàng)設情境是最普遍的一種方法，教師可以通過生動優(yōu)美的語言使學生沉迷于虛幻的情境之中，充分享受于教師創(chuàng)設出的優(yōu)美情境，所以教師也應該不斷練習自己的語言，使自己的語言更加具有誘惑力，可以充分調動學生的積極性。例如《桃花源記》這篇文章是陶淵明的代表作，這篇文章講述的故事寄托著他對當時現(xiàn)實社會的不滿，以及對美好生活的向往。詩人在這篇文章中將桃花源描述成人們逃避現(xiàn)實的避難所，是一個自由而又理想化的王國。陶淵明先生以武陵人誤入桃花源而道出了希望世間的和平，桃花源的確是當時社會人們向往的理想之地。教師可以通過生動優(yōu)美的語言朗讀這篇文章，在學生還在回味之時，利用生動形象的語言為學生講述這個神圣又美好的理想殿堂。在教師講述完這個故事之后由學生進行自由發(fā)言，分組討論自己對桃花源這個圣地的理解，同時大膽說出自己心目中的美好向往。教師這樣做不但可以鍛煉學生的語言能力，還能使學生從詩意的描述之中心生向往，提高學生的語文學習能力。

綜上所述，語文情境教學的設計方法和策略有許多種，教師應該在初中語文教學中不斷發(fā)現(xiàn)教材內容中的創(chuàng)新點，在教學中營造出一個和諧平等的氛圍。同時也應該善于根據(jù)教學內容創(chuàng)設多種多樣的情境，巧妙地利用現(xiàn)有的條件設施進行情境教學，這樣可以使得學生在情境中發(fā)掘和思考，提高自身的語文學習能力以及表達能力。