蔡勇欽

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分就是數(shù)學(xué)概念，目前，數(shù)學(xué)概念教學(xué)受到一系列因素的影響，比如，課時有限、考試壓力等，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)只停留在很淺薄的層面，沒有進行一定的深入探究，對于數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和延伸等方面的內(nèi)容沒有全面的認知，學(xué)生的理解并不準(zhǔn)確，這就進一步造成了學(xué)生在解題過程中不能很好地將數(shù)學(xué)概念進行應(yīng)用，數(shù)學(xué)思維模式也就無從建立。翻轉(zhuǎn)課堂的理念與學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)、個性發(fā)展的需求相一致。分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂理念的內(nèi)涵，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的實施和反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識中非常重要的組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心，對數(shù)學(xué)概念的全面把握關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)只注重概念在做題訓(xùn)練中的應(yīng)用，欠缺對概念形成過程的了解，這種情況下，學(xué)生獨立思考的能力沒有得到訓(xùn)練，往往是教師將相關(guān)的數(shù)學(xué)概念對學(xué)生加以灌輸，這使學(xué)生的思維和能力都受到了阻礙。翻轉(zhuǎn)課堂理念的提出對這些問題的解決有著很大的促進作用，突破了傳統(tǒng)課堂的束縛。進行課外自主課程，滿足了學(xué)生個性化的需求。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的漏洞及其原因

在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師往往通過灌輸式的教學(xué)方式將相關(guān)知識傳達給學(xué)生，忽略了學(xué)生的個性化需求和獨立思考能力的培養(yǎng)，雖然，很多教師對于這種情況已經(jīng)有了一定的警覺，并且試圖尋找改變的方法，但是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)還受到很多因素的影響，包括考試的壓力、課時緊張等，所以，這給教師帶來了一定的壓力，使他們不得不偏重解題訓(xùn)練，對概念的教學(xué)有所欠缺。這種狀況使學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)概念進行探索的欲望，對數(shù)學(xué)概念的認知無法深入，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程失去了興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生擁有相對多的自主權(quán)，教師將更多學(xué)習(xí)的自由交還給學(xué)生，知識傳授的過程由室內(nèi)轉(zhuǎn)向了室外，主張因人教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，教師把相關(guān)的內(nèi)容以視頻的形式傳達給學(xué)生，作為他們的課下作業(yè)，學(xué)生在家里通過視頻進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系發(fā)生了一定程度的變化，更加注重教師和學(xué)生之間的互動教學(xué)，形成一種相互合作的關(guān)系，強化知識的理解和應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以發(fā)散和拓展。

目前，有一部分教育者認為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與信息技術(shù)是分不開的，教學(xué)的過程是不可能與電腦分離的。利用視頻將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達給學(xué)生必然是非常有利的途徑，但是，有些教師理所當(dāng)然地認為翻轉(zhuǎn)課堂是將視頻作為教學(xué)基礎(chǔ)的，這種想法是十分片面的。在給翻轉(zhuǎn)課堂下定義的時候，強調(diào)學(xué)生的自由選擇，是因為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的傳達過程由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況來制訂學(xué)習(xí)計劃，教師和學(xué)生之間進行更加直觀的溝通和交流，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，達到個性化教學(xué)的目的。

三、對翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要具備相應(yīng)的條件，包括硬件設(shè)備、學(xué)生的自主性和教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生有自己的電腦，因為，教師要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式傳達給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況通過自己的電腦來進行知識的學(xué)習(xí)，加深對知識的認知。這對于學(xué)生的個性化發(fā)展是有很大好處的。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，視頻是很重要的教學(xué)途徑，學(xué)生要在視頻觀看的過程中集中精力，深入思考，提出自己不明白的地方，教師和學(xué)生共同來對相關(guān)問題進行探究和交流。

視頻的重要性已不用再次贅述，那么，在這樣的條件下，教師的視頻制作能力也成為一個重要的內(nèi)容，這對于教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容甚為枯燥，要將視頻制作得生動有趣，更加困難，所以，提高教師視頻制作的水平勢在必行。

2.觀看視頻學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的看書預(yù)習(xí)相比有什么不同

首先，這里存在著一個靜態(tài)和動態(tài)的問題，書本上的知識是靜態(tài)存在的，而視頻中呈現(xiàn)的知識是動態(tài)的，更加的直觀，讓學(xué)生能夠認識到知識的發(fā)展過程，以此加深認知。動畫、聲音等形式相較于文字來說，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，可以更好地引領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為核心的內(nèi)容，隨著教學(xué)形式和內(nèi)容的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的目標(biāo)，同時，與新課標(biāo)的理念和目的也有一定程度的出入，在這樣的情勢下，翻轉(zhuǎn)課堂的理念應(yīng)運而生，主張學(xué)生的自主性、獨立性學(xué)習(xí)，將傳授知識的過程轉(zhuǎn)移到課外，倡導(dǎo)學(xué)生個性化地發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，視頻是一個非常重要的教學(xué)途徑，所以，教師要不斷提高自己制作視頻的水平，吸引學(xué)生的注意力，使其對高中數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)加深興趣，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)這門課程更加深入的認知。