吳文豐

摘要：教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)會(huì)極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，可以使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

關(guān)鍵詞：探索；實(shí)驗(yàn)；反思；感悟；思考

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在社會(huì)生活中有著廣泛應(yīng)用。然而，由于該學(xué)科內(nèi)容抽象，概念和原理較多，如果教學(xué)不好的話，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師追求的教學(xué)目標(biāo)，如何在寬松的教學(xué)環(huán)境中提高教學(xué)效率是教育工作者一直力求解決的問(wèn)題。以下是筆者對(duì)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

一、注重自身素質(zhì)的提高

教師自身素質(zhì)的高低直接決定了其教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)庸庸碌碌、自私自利的老師是提供不了高質(zhì)量教學(xué)的，只有愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師，才能以其自身的人格魅力和對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)感染到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。一個(gè)沉悶無(wú)趣、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的老師，只會(huì)誤人子弟，而知識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默的老師，才能在課堂上旁征博引，極大地提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性。

二、培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念

1.巧妙設(shè)疑

“學(xué)習(xí)不怕有疑問(wèn)，疑問(wèn)是學(xué)生思考問(wèn)題的開始?！币蓡?wèn)是開啟學(xué)習(xí)的鑰匙，是推動(dòng)學(xué)生求知的外在動(dòng)力。老師在講課時(shí)應(yīng)該巧妙運(yùn)用設(shè)疑的技巧，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點(diǎn)，在易錯(cuò)部分設(shè)疑點(diǎn)，在模糊部分設(shè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣和方法。

2.多做實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)一些趣味性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)（如“噴霧作畫”“蛋白留痕”“魔棒點(diǎn)燈”“燒不著的棉布”等）為學(xué)生提供準(zhǔn)確、生動(dòng)的材料，幫助學(xué)生從宏觀向微觀過(guò)渡，使與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的概念、原理更容易理解。教師也可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生自己找材料、自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在找材料和實(shí)驗(yàn)嘗試的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)錯(cuò)誤

在教學(xué)中，學(xué)生不可避免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。高明的老師不應(yīng)該馬上去糾正這些錯(cuò)誤，相反，應(yīng)該在保證不出現(xiàn)重大教學(xué)事故的前提下鼓勵(lì)這些錯(cuò)誤的發(fā)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到這些錯(cuò)誤所造成的影響，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能從自己的錯(cuò)誤中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作中，一般都會(huì)有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束時(shí)立即熄滅酒精燈，這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察因?yàn)檫@一錯(cuò)誤操作而出現(xiàn)的倒吸現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而使其認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)不能立即熄滅酒精燈。同時(shí)，也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)為學(xué)生講解倒吸現(xiàn)象在其他方面的應(yīng)用，使之成為探究活動(dòng)的新起點(diǎn)。

4.探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是一種啟發(fā)性的教學(xué)方式，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的情景，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、分析、探討等探究活動(dòng)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過(guò)程中深入學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和技能。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究性能力，同時(shí)注重和班上其他同學(xué)的交流，在此過(guò)程中理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，鈉與水的反應(yīng)就很有代表性，這個(gè)時(shí)候教師可以提出一個(gè)新的問(wèn)題，鈉與硫酸銅溶液會(huì)有怎樣的反應(yīng)？在做演示實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、討論可能會(huì)有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱得出會(huì)發(fā)生置換反應(yīng)生成紅色的銅，也可能根據(jù)溶液中有水，而鈉會(huì)與水反應(yīng)得到有氣體生成的結(jié)論。在學(xué)生討論完后，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉在硫酸銅溶液中熔成小球，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，既有氣體的產(chǎn)生，也有藍(lán)色沉淀的出現(xiàn)，卻沒(méi)有生成紅色物質(zhì)。通過(guò)觀察到的這些現(xiàn)象，讓學(xué)生自己思考、分析、討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？并寫出每個(gè)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5.及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)

學(xué)生成功的歡樂(lè)能否轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)是很重要的一環(huán)。如果教師對(duì)學(xué)生的成果漠不關(guān)心，不予肯定，相反卻在他們犯錯(cuò)時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生成功的喜悅就難以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生成功的及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸增強(qiáng)，智力不斷發(fā)展，從而使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到極大的提高。同時(shí)，對(duì)于失敗的學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思在哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了，鼓勵(lì)其再接再厲，重拾信心。

三、注重教學(xué)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，拓展思路

一個(gè)成功的教師應(yīng)不斷關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，并隨時(shí)記錄自己在教學(xué)過(guò)程中的成功和不足之處。這些記錄是自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)自己教學(xué)的成功之處可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，而對(duì)于自己的不足之處則要進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，為今后的再教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。