王平平

常州市鐘樓實(shí)驗中學(xué)

【摘要】思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中具有重要的作用，其優(yōu)點(diǎn)突出，主要表現(xiàn)為中心突出、表達(dá)充分、清晰，并在英語的單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、閱讀與寫作等方面的應(yīng)用收到很好的效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語教學(xué) 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以將知識結(jié)構(gòu)化，并結(jié)合大腦思維將其在紙上表現(xiàn)出來，其直觀形象的特點(diǎn)受到很多老師和學(xué)生的青睞，在中學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖無疑是一種快速高效的學(xué)習(xí)模式，并在英語教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

1.中心突出。思維導(dǎo)圖作為展現(xiàn)思維的一種圖形工具能夠?qū)⒅行闹庇^突出地表現(xiàn)出來，使人一看就知道中心所在。

2.表達(dá)充分。在思維導(dǎo)圖中，一些細(xì)小的知識也可以展現(xiàn)于其中，放在較高層次的分支上。因此，思維導(dǎo)圖能夠全面充分地表達(dá)思維。

3.表達(dá)清晰。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，實(shí)現(xiàn)對思維的清晰表達(dá)，使學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)和每一知識點(diǎn)的注意事項。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.記筆記。通常情況下我們記筆記的方式都是按照邏輯順序逐條記錄，然而我們會發(fā)現(xiàn)記錄的內(nèi)容越多，在記憶的時候就會越吃力，而且很容易忘記，而且有時候我們記筆記的速度很難跟得住老師講課的速度，從而使很多重要信息被遺漏，不利于對知識的掌握。但是，如果我們采用思維導(dǎo)圖的方式記筆記就很容易抓住老師講課的要點(diǎn)，不必逐條記錄，既節(jié)省時間，又能以我們的思維方式對知識進(jìn)行整理，方便記憶和日后對知識的調(diào)度。

2.詞匯學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，中學(xué)的詞匯量比較龐大，因此，如何背單詞成為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重中之重。詞匯本身包含著形態(tài)、發(fā)音、意思和句法功能，在學(xué)習(xí)單詞時，我們可以將每個詞語作為一個節(jié)點(diǎn)，依此進(jìn)行擴(kuò)散，最終形成一個網(wǎng)絡(luò)，從而使以后的單詞記憶更加容易。

具體來講，我們可以利用思維導(dǎo)圖對詞根、詞性以及詞匯間的聯(lián)系進(jìn)行梳理以方便記憶。

（1）詞根法記憶單詞。詞根是英語單詞構(gòu)成的主要部分，也是聯(lián)系英語單詞意思的關(guān)鍵所在，詞根本身可以作為詞匯來掌握，在此基礎(chǔ)上，通過對詞根添加前綴和后綴改變詞性和詞義，從而能夠衍生出更多的詞匯，將這些詞匯放在一起記憶就變得比較容易。

（2）詞性法記憶單詞。英語單詞有很多都同時具有多種詞性，而對于這些單詞，學(xué)生往往很難清除記憶其多種詞性，從而導(dǎo)致詞語的錯用。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖將詞語的常見詞性表達(dá)出來就很容易通過對比記憶準(zhǔn)確地記住詞性，在思維導(dǎo)圖中也可以將詞語的不同詞性搭配在典型的句子中，這樣既有利于學(xué)生對詞性的記憶，又使學(xué)生熟練掌握不同詞性的運(yùn)用及搭配，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。

下面以book為例，對其畫出思維導(dǎo)圖如圖1所示。

（3）根據(jù)詞匯間的關(guān)系記憶單詞。英語中有很多近義詞和同義詞，而且這些詞匯之間也存在著一些細(xì)微的差別，如果不注意區(qū)分就會導(dǎo)致詞語運(yùn)用不恰當(dāng)，有時候還會產(chǎn)生尷尬的局面。針對這種情況，我們可以以詞義為中心，找出各個詞語的細(xì)微差別，尤其是不同詞語的側(cè)重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖而使問題得到解決。這種方法不僅能夠使學(xué)生清楚地區(qū)分不同詞語的微小差別，準(zhǔn)確記憶，還能幫助學(xué)生了解英語的文化背景，舉一反三，靈活掌握。

3.語法學(xué)習(xí)。語法涉及到語言的結(jié)構(gòu)，是語言組成的規(guī)則。要想使英語句子準(zhǔn)確就必須掌握好語法。但是很多學(xué)生都不喜歡語法，覺得語法學(xué)習(xí)枯燥無味，而且難以掌握。其實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成思維導(dǎo)圖，根據(jù)已有的知識進(jìn)行與新知識之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語法的入口，增加學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)及物動詞和不及物動詞時，我們可以讓學(xué)生先回憶一下動詞，舉出幾個例子進(jìn)行區(qū)分，發(fā)現(xiàn)有的動詞后直接可以接名詞，而有的動詞后卻不可以直接接名詞，在接名詞時需要在其后加上相應(yīng)的動詞。

學(xué)生通過這樣的比較就能對二者在大腦中的思維導(dǎo)圖中進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而知道二者的用法，并能更加深入地掌握動詞，加強(qiáng)了知識前后的連貫性。

4.閱讀理解和寫作。在做閱讀理解題時我們要注意對于句子之間和段落之間的連貫理解，把握住整體思想，這就需要學(xué)生在做閱讀理解題時根據(jù)文張結(jié)構(gòu)和文章重點(diǎn)畫出思維導(dǎo)圖，從而更好地理解文章，提高做題效率。另外，思維導(dǎo)圖在寫作中也有其優(yōu)勢作用，學(xué)生在寫作時可以畫出思維導(dǎo)圖，理清邏輯順序。在寫作之前畫好思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生正確審題，組織篇章結(jié)構(gòu)，從而容易產(chǎn)生思路。

三、結(jié)束語

綜上，思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢作用，并且作用于英語教學(xué)的方方面面，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提高中學(xué)生的邏輯思維能力，幫助中學(xué)生將知識規(guī)范有序地存放在大腦中，在用時能夠快速調(diào)度，增加學(xué)生的知識儲備?？傊?，在今后的中學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生要擅于運(yùn)用知識導(dǎo)圖解決問題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩紅.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)課中的使用[J].新課程：中學(xué)，2014（1）：50-51.