徐燕華

桐梓縣第二高級中學

【摘要】詞匯對學好英語起著關(guān)鍵性作用。只有掌握了一定的詞匯，學生的英語學習才能順利進行下去。但是，傳統(tǒng)的詞匯教學方法通常都是由教師通過單詞表進行機械的講解，其學習起來非常枯燥和耗時，并且效果不是很好。而詞塊理論是一種綜合型教學方法，采用這種教學方法可以有效的提高學生英語詞匯的記憶效率，幫助學生解決記憶困難的問題。本文分析了當前高中詞匯教學中存在的問題，并探討了其相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高中英語 詞匯教學 應(yīng)用

高中英語詞匯教學主要是幫助學生提高英語聽說讀的綜合能力培養(yǎng)，其在外語學習中起著關(guān)鍵作用，想要學好英語，就必須掌握足夠的語言詞匯。而隨著教育改革的推進，要求學生不僅能夠掌握英語書本知識，還是從實際出發(fā)，能夠充分的運用英語來進行表達和運用?？墒?，詞匯教學卻一直是英語教師教學中的難題。自二十世紀九十年代以來，許多國內(nèi)外專家學生對詞匯教學方法進行了大量的研究，其中詞塊法受到大家普遍的關(guān)注。而什么是詞塊理論？如何運用詞塊理論法提高高中英語詞匯教學？本文在下文給出了一些自己的見解。

一、詞塊理論的概念

詞塊理論就是固定或者半固定、模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)，可以整體或者經(jīng)過修改后作為預制組塊為學生提取和使用。它的框架整體穩(wěn)固，可以局部變化其中詞匯，語義信息和文化內(nèi)涵豐富。

二、當前高中英語詞匯教學中存在的問題

1.詞塊理論教學方法不當。在實際高中英語詞匯教學中，教師通常都采用的傳統(tǒng)的教學方法，通過教師領(lǐng)讀詞匯，并給出詞匯的譯義和應(yīng)用語境，拓展相關(guān)的詞組，這樣的教學方式讓學生處于被動面，造成學生的記憶僅留在表面上，對詞匯的理解不夠，等時間一過，就遺忘在了腦后，從而在應(yīng)用英語詞匯時頻發(fā)出現(xiàn)錯誤。

2.教學和應(yīng)用脫節(jié)。隨著教育改革的不斷推進，英語教材中的詞匯量也隨之增大，英語教材的內(nèi)容更加貼近生活，所以教師在教學的時候，應(yīng)該要把教學和應(yīng)用完美的銜接在一起，提高學生的詞匯量，同時也提高學生英語應(yīng)用能力?？墒?，在實際教學中，許多學生都采用死記硬背的方式來努力提高詞匯量，這樣的方式缺少了固定搭配和日常擁有的應(yīng)用，使得教學和應(yīng)用脫節(jié)，讓學生不能正確的掌握和應(yīng)用學習到的詞匯。并且這種方法也不能有效提高學生英語聽讀說寫的能力。

三、詞塊理論在高中英語課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.加速記憶，促進運用。在高中英語詞匯教學中，學生采用死記硬背的方式來進行單詞記憶，也只是把詞匯停留在記憶的表面層上，這種方式雖然能夠在短時間內(nèi)提高記憶效果，但是學生卻并不能正確的運用這些詞匯，而且這種方式記憶雖快，但是忘得也更快。而如果采用詞塊理論來進行詞匯記憶，學生可以把分散的單詞利用詞塊理論的運用來進行記憶，這樣不但提升了記憶的效果，還讓單詞在腦中維持長時間的記憶。

2.培養(yǎng)學生的英語思維。通過詞塊理論教學的幫助，學生逐漸形成固定的詞匯記憶，這次詞匯能夠一直儲存在大腦中，當遇到需要時可以隨處進行提取使用。詞塊中蘊含了外國獨特的文化和思維方式，學生在使用這些詞塊的時候，也能逐漸培養(yǎng)其良好的英語思維能力。而且，養(yǎng)成正確的英語思維可以幫助學生對詞塊更快的進行記憶，從而形成有機的循環(huán)。

3.加強學生的英語能力。想要學好外語，就必須綜合的掌握其聽、寫、說、讀、譯的能力。因此就必須加強學生的這些英語能力培養(yǎng)。在高中英語課堂中，許多學生在單詞聽寫方面非常優(yōu)秀，可是卻并不能完整的翻譯一句英語短句，甚至是不能理解句子具體的含義。這都是因為學生雖然掌握了單詞單獨的意思，可是卻沒有在大腦中形成詞塊意識。因此，當詞匯經(jīng)過合理鏈接變成短句，學生就無法了解其具體含義了。在我們平時生活中，雖然交流中的一些詞匯，我們并不了解其含義，但是仍然能夠清楚的表達自己的意思，造成語話不會遭到妨礙，這些都是由于長時間的使用母語，我們逐漸在大腦中建立了母語的相關(guān)詞塊，在進行語言溝通的時候，通過一個詞語就可以聯(lián)想到相關(guān)搭配詞句，從而正確的表達出來。

四、詞塊理論在高中英語教學中應(yīng)用策略

1.詞塊教學在聽和說環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在高中應(yīng)用教學中，學生在做聽力練習時，對于每個單詞的意思都能夠理解，但是把它變成一句完整的語句時，就不知道它的意思了，必須通過幾次的重放才能聽懂。這個現(xiàn)象反應(yīng)了學生大腦長期的記憶中并未儲存大量的詞塊，因此不能及時準確的進行提取。因此教師需要培養(yǎng)學生的詞塊容量，幫助學生加快聽力的準確率。

在說的方面，詞塊可以提高學生語言的準確性，特別是一些日常用語和固定用語的表達上。在英語教學中采用詞塊理論，可以幫助學生更加流利的使用地道的英語。

2.詞塊教學中讀和寫環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在進行讀和寫的英語教學時，教師可以有意識的讓學生在閱讀時，查找課文中的詞塊，然后仿照課文中的用例，進行造句。這樣的方式，可以在提高學生閱讀能力的同時培養(yǎng)學生的寫作能力。

五、結(jié)束語

英語是一門復雜的外語，高中教師想要幫助學生學好這門語言，就必須利用詞塊理論法進行教學，幫助學生在大腦中形成一定的英語詞塊，改變學生的學習觀念，使其積極的融入到學習中來，減少英語學習的壓力，并幫助學生提高英語詞匯的記憶，使學生能夠正確的掌握學習方法，從而提高學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃琳.淺談詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2016，（11）：77-78.