周春燕

江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)

【摘要】由于我國教學(xué)改革的不斷深入，我國的高中英語教學(xué)模式變得空前廣泛起來，許多新的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到英語教學(xué)活動中，任務(wù)型教學(xué)就是其中之一，作為一種做學(xué)相依的新型教學(xué)模式，它在高中英語教學(xué)活動中有著無比重大的作用。本文簡要介紹了任務(wù)型教學(xué)的特點，指出了任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的不足，并提出了優(yōu)化高中英語任務(wù)型教學(xué)模式的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)模式 應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式主要是從培養(yǎng)學(xué)生的實際英語交際能力出發(fā)，為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，了解并掌握英語知識。相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，它顯著的教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它能卓有成效地培養(yǎng)高中生的英語交往技能與英語實踐應(yīng)用能力。尤其是在現(xiàn)階段，新課改在我國各個學(xué)校不斷深入的時代新背景下，為保證高中英語教學(xué)取得理想的教學(xué)成果，更應(yīng)該大力推廣和普及任務(wù)型教學(xué)模式。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的特點

1.尊重學(xué)生的主體地位。任務(wù)型教學(xué)模式認(rèn)可并尊重教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，它以教師預(yù)先設(shè)計好各種學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)方式，通過任務(wù)來引發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)激情，發(fā)掘高中生的英語學(xué)習(xí)潛能。這種新型的英語教學(xué)模式其最終目的是利用學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生充分依據(jù)自己的實際英語能力和個性學(xué)習(xí)特征，在完成教師預(yù)置的任務(wù)過程中，有針對性地提升自己的英語水平。它有效地調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的自主探究能力。

2.提升高中生的綜合素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，任務(wù)型教學(xué)模式更傾向于高中生綜合能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。在任務(wù)型教學(xué)模式中，高中生要依據(jù)自己的實際英語技能，進行情境模擬訓(xùn)練，以實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為模擬的任務(wù)情境與高中生的現(xiàn)實生活十分接近，所以學(xué)生在情境模擬訓(xùn)練中，也能提高自己的判斷力與邏輯理解、分析能力；同時在情境模擬訓(xùn)練中需要多名高中生共同協(xié)作方可完成，這也強化了高中生的團隊合作意識。所以說任務(wù)型教學(xué)模式在提升高中生的綜合素質(zhì)方面作用是非常巨大的。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用缺陷

1.某些高中英語教師的教學(xué)理念落后于時代。任務(wù)型教學(xué)模式在我國是一種“舶來品”，雖然我國在不斷的推行教學(xué)改革，但依然有很多高中英語教師對這種泊來的新型教學(xué)方法認(rèn)識不夠全面也不夠客觀。對于應(yīng)用到高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式交際法，部分教師由于自己掌握的不夠熟練，所以不能把它很好地作為任務(wù)型教學(xué)的一部分，真正實施。同時由于我國的教育大環(huán)境是應(yīng)試教育占據(jù)主體地位，所以并沒有為任務(wù)型教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)造有利地外部條件。

2.高中生的英語學(xué)習(xí)興趣不足。因為高中英語教學(xué)具有知識量大，知識面廣的重要特征，所以高中英語教學(xué)方式必須靈活多樣，教學(xué)氣氛必須互動活潑。但我國大多數(shù)高中還是普遍關(guān)注高中生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，為了提高高中生的的英語應(yīng)試分?jǐn)?shù)，許多高中英語教師會著重傳授枯燥的英語語法與英語詞匯，英語課堂教學(xué)氣氛沉寂如死水，以致學(xué)生對英語生出厭倦心理，英語學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。

三、優(yōu)化高中英語任務(wù)型教學(xué)模式的策略

1.依據(jù)英語實際教學(xué)狀況，合理地設(shè)置高中生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。我國的高中英語教師，把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到具體的英語教學(xué)活動中時，一定要依據(jù)特定的英語教學(xué)準(zhǔn)則，在保證高中英語教學(xué)實踐性高、吸引力強、多樣性豐富的前提下，科學(xué)合理地預(yù)先設(shè)計學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)模式指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)活動傾向于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力與英語實際運用能力，所以教師在預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時，要依據(jù)本高中的英語教學(xué)實際狀況，創(chuàng)設(shè)的情境要與高中生的實際生活相接近，讓高中生在幾近逼真的情境模擬訓(xùn)練中深入了解并熟練掌握一定的英語知識和英語語言交際技能。

2.強化高中生的團隊合作意識。現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的時代大背景下，我國的高中英語教學(xué)活動十分注重強化高中生的團隊合作意識，培養(yǎng)高中生的自主探究習(xí)慣。所以在任務(wù)型教學(xué)模式中，高中英語教師也應(yīng)該大力鼓勵高中生實施小組學(xué)習(xí)或團隊合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間就英語學(xué)習(xí)問題彼此交流，互相討論，取長補短，共同進步。同時這種交流與討論在拓寬高中生的思維方式，培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維方面也有巨大的推動作用。

3.及時評測高中生的任務(wù)成果。在任務(wù)型教學(xué)模式中，高中生在完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師必須對學(xué)生的任務(wù)成果進行評測。只有通過評測，高中生才能有針對性地認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)中的缺陷，另一方面教師通過評測學(xué)生的任務(wù)成果也能真實地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生切實提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，由于新課改的實施推行，我國對高中英語的教學(xué)質(zhì)量要求不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足這種教學(xué)任務(wù)需求，任務(wù)型教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代新型的英語教學(xué)模式越來越受到廣大教育者的關(guān)注。雖然它在具體的應(yīng)用過程中，存在著一定的缺陷，但只要采用適當(dāng)?shù)膬?yōu)化策略，指導(dǎo)其在高中英語教學(xué)中被有效應(yīng)用，就一定能全力發(fā)揮其對高中英語教學(xué)的推動作用，切實提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李曼.探究任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2015，（12）：190.