呂亞丹

江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學

【摘要】學習英語就是為了能夠利用這門語言進行溝通交流，而傳統(tǒng)的教學模式，限制了學生口語能力的提高。互動式教學是一種新的教學模式，在這種教學模式下，學生們的主體地位得到凸顯，并且他們的英語口語水平和思維能力也都能得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】興趣 直觀教具 小組討論

口語交際教學是初中英語教學的重要的內(nèi)容，并且隨著改革的逐漸深入和時代的發(fā)展，人們也越來越重視利用英語進行口語交際的這項能力。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師往往忽略在課堂上和學生進行互動，將大部分時間都用在了給學生們講解語法知識和做題技巧上，這也讓學生們逐漸失去了利用英語進行交流的意識。新課程理念下，教師需要充分地發(fā)揮學生們的主體作用，利用互動式學習的教學方法為學生們搭建一個學習英語，利用英語進行溝通的平臺。這樣，學生們的口語能力才能得以提高。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就如何在口語教學中應用互動式學習這種教學模式提出了幾點建議，望給廣大教師的教學帶來幫助。

一、激發(fā)學生興趣，引導主動探究

互動式學習法是新課程理念下應運而生的一種教學方法，利用這種方法開展教學，能夠使學生們的主動意識得到激發(fā)，促使學生們積極主動地參與到學習中。利用互動式學習模式開展教學，學生們獲得了更多發(fā)表自己看法的機會，擁有了一個更加民主平等的學習環(huán)境，這能夠有效地激發(fā)學生們學習的興趣。

比如在講解“My school day”時，我在講解這部分內(nèi)容時，有效地利用互動式教學，先帶領(lǐng)學生們復習一些和時間相關(guān)的單詞，為學習“表達時間”做準備。然后，拿著一塊表并說到：“Look at the clock. They may say ‘one twenty.”以此來激發(fā)學生們的興趣，自然地導出相關(guān)的話題。接下來，我讓學生們用自己喜歡的數(shù)字去表達時間，充分地體現(xiàn)出了學生的主體地位。然后，我讓學生們根據(jù)自己所學的知識，并結(jié)合課文內(nèi)容去探究另一種表達時間的方法，幫助他們進一步掌握知識，促進他們探究能力的提高。不僅如此，在課上，我還讓學生們利用所學的表達方法和身邊的同學進行自由對話，并且還讓他們利用本部分涉及到的單詞、詞組、句式等相關(guān)知識對學校中發(fā)生的事進行描述，進一步促進他們口語能力的提高。整堂課上的氣氛都十分活躍，很多平時不愛發(fā)言的學生也都積極地參與到學習活動中。

利用互動式教學時，教師一定要注重激發(fā)學生的興趣，將學生們感興趣的話題或其他一些因素引入到教學中，激發(fā)學生們進行表達交流的欲望，為提高他們的口語表達能力奠定基礎(chǔ)。

二、利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)語言情境

一些新技術(shù)的出現(xiàn)為廣大英語教師帶來了新的教學思路。教師利用互動式教學培養(yǎng)學生們的口語交際能力，必須要對教學手段進行創(chuàng)新。比如在傳統(tǒng)的教學模式下，教師會帶領(lǐng)學生們根據(jù)課文內(nèi)容進行讀、背，但這種教學方法的教學效果卻并不是很理想?；邮浇虒W模式下，引導學生們進行口語交際可能會涉及到一些相關(guān)的語言情景，而將這些語言情景用一種更加直觀的方法展現(xiàn)出來，更能夠引發(fā)學生們的情感，提高他們的口語交際能力。

比如“Teenage problems”這單元內(nèi)容中，非謂語動詞中的動詞不定式的用法是重點，教師不僅要讓學生們掌握動詞不定式的基本形式及特點，還要加強練習，利用多媒體技術(shù)給學生們呈現(xiàn)出更加直觀的情景，如圖片、視頻等，給學生們播放一段關(guān)于青少年問題的資料，利用聲、像等元素全面地調(diào)動學生們的感官，并引導學生們利用相關(guān)的知識進行交流。學生們對相關(guān)內(nèi)容的理解也會更加深刻，他們會更加積極主動地進行口語交流。同時，給學生們創(chuàng)設(shè)直觀的情景還能給學生們深刻的印象，讓他們學會在特定的情景中運用英語，這要比單純地讓他們結(jié)合語法知識進行空泛的練習要好很多。

三、提供交流機會，鼓勵小組討論

互動式教學中這個“互動”的含義是多方面的，其中不僅需要教師和學生做好有效的互動，還要鼓勵學生與學生之間做好互動。傳統(tǒng)的教學課堂，學生們面對著重大的壓力，將其他同學當成了自己的對手，慢慢就喪失了主動與同學進行互動的意識。其實，鼓勵學生們互相交流合作，不僅可以幫助他們有效地掌握知識，還能提高他們的合作意識，促進他們心理的健康成長。因此，教師在講解必要知識的同時，還要激發(fā)學生們交流合作的意識，并給他們搭建一個交流合作的平臺。這樣，學生們才能更加積極主動地與同學進行交流，他們的口語交際能力才能得到進一步的提高。

比如在講解“Friends”這部分內(nèi)容時，我先讓學生們就課文內(nèi)容進行自主閱讀，然后和小組成員討論“Do you like your home”、“How many rooms are there in your home？What are they？Which is your favourite palce？”等問題。設(shè)計這些問題并給予學生們討論交流的空間，能讓學生們在進行討論的過程中了解相關(guān)的單詞并提高自己的口語交際能力。在學生們討論結(jié)束后，我對他們的討論活動的表現(xiàn)進行了點評和總結(jié)，幫助他們進一步鞏固和提高。小組討論能夠為學生創(chuàng)造更多的交流機會，又能營造一個良好的語言氛圍，讓學生們更加積極主動地參與到表達交流中。久而久之，他們運用英語進行表達的能力也會得到加強。

以上是我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出的幾種互動式教學法在口語教學中的應用，當然還不僅限于此。廣大英語教師在利用互動式教學時，需要結(jié)合自己的教學實際情況進行合理的創(chuàng)新，為學生提供一個更好的交流平臺，提高他們的口語交際能力。

參考文獻：

[1]沈萃萍.合作學習在初中英語口語教學中的運用探析[J].文理導航（上旬）.2016（11）.