黃曉蓉

重慶市萬州職教中心

【摘要】本文就中職學(xué)校英語教學(xué)工作中存在的師資不足、教學(xué)理念滯后及與初中教學(xué)相對脫節(jié)等方面進行探討并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué) 滯后 建議

一、師資不足

1.教師授課任務(wù)重。目前我們不少中職學(xué)校的英語教師授課任務(wù)重，每周都在15課時以上，很少有時間和精力從事教學(xué)研究，外出培訓(xùn)，當(dāng)然就談不上出什么“精品課程”了。有的學(xué)校還存在幾個班合上的“大班教學(xué)”，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不同，水平不一，教師精力有限，使得多數(shù)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。這既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生英語綜合實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.教師整體水平亟待提高。不少中職學(xué)校的現(xiàn)有英語教師水平參差不齊，有的教師甚至在發(fā)音和語法等基本知識和基本技能方面都存在不少問題；有的照本宣科，不注重學(xué)法指導(dǎo)和情感、態(tài)度、價值觀的教育；有的責(zé)任感不強，對教學(xué)工作投入不夠，甚至敷衍了事，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

目前中職學(xué)校的在校生數(shù)量不斷增加是國家推動中等職業(yè)教育大發(fā)展的必然趨勢，但我們的教師隊伍難以同步增長，而中職英語教學(xué)質(zhì)量在一定程度上又從一個側(cè)面反映出中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和整體水平。那么，如何處理好有限師資與繁重教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，成為擺在我們中職教育工作者面前的一個難題。

筆者建議，應(yīng)采取分班分級制，盡可能避免學(xué)生水平參差不齊和大班教學(xué)帶給師生雙方的麻煩。同時，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)采取全面、科學(xué)、客觀的教學(xué)評估體系，既幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，改進教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，又促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進學(xué)習(xí)方法，以取得學(xué)習(xí)效率的提高，而不要一味單純地追求考試合格率。此外，學(xué)校應(yīng)認識到教師校本研修和外出進修對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性，強化教師的校本研修、合理安排教師外出培訓(xùn)提高，不斷提高教師專業(yè)化水平，是保證學(xué)?？茖W(xué)提升教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的重要途徑。

二、教學(xué)理念滯后

1.教學(xué)手段落后。不少中職英語教師至今仍停留在傳統(tǒng)的課本+黑板的水平上，忽視了現(xiàn)代信息教育技術(shù)。教師大量板書不僅使師生雙方身心疲憊不堪，也忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。

要解決這一問題，教師要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，努力采用完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計，積極營造真實的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，增強其實用化和趣味化，增加課堂的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在不受時空限制的條件下，朝著個性化的方向發(fā)展。

2.角色觀念的滯后。許多教師仍將自己定位在課堂的主角上，這種本末倒置的做法將教師的講授擺在課堂教學(xué)的中心，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和實踐環(huán)境。

要解決這一問題，首先，教師應(yīng)認識到教學(xué)的真正的意義在于師生雙方平等的交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的指路人。其次，教師應(yīng)認清自己在課堂上應(yīng)是“媒介物”，中職英語教學(xué)應(yīng)是練習(xí)多講授少。比如在講翻譯和作文時，可以請同學(xué)們自己評講修改。如：學(xué)習(xí)外語不僅使我懂得了努力工作的意義，也使我對不同的文化有了新的認識。學(xué)生從最開始的Learn a foreign language make me…，經(jīng)過相互修改和討論，到最后的Not only does learning a foreign language make me understand the value of hard work.but also it gives me new insights into other different cultures.學(xué)生通過自己的努力及相互的探討，最終掌握了語言知識和技巧，并且印象深刻。

3.教學(xué)目標(biāo)的滯后。現(xiàn)實中，不少中職英語教師誤將中職英語學(xué)習(xí)等同于普通高中階段的學(xué)習(xí)。教師設(shè)定的非科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和過于重視考試成績，將教學(xué)目的落在傳統(tǒng)教育的應(yīng)試上。他們著眼于單詞講解，注重試題戰(zhàn)和應(yīng)試技巧的演練，忽略了學(xué)習(xí)語言的根本目的，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了不少的“啞巴”英語學(xué)習(xí)者。

語言教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)實際運用語言的能力，語言測試的任務(wù)則是正確評價語言能力。語言測試本身不可能有效地提高學(xué)生的語言能力，要提高學(xué)生實際運用英語的能力只能通過師生在教學(xué)中共同的努力。中職英語合格考試命題的科學(xué)性、評分的一致性等都是無可置疑的。它應(yīng)是教學(xué)過程的一個重要組成部分，為教學(xué)提供大量的反饋信息，客觀上能對教學(xué)產(chǎn)生有益的促進作用。同時，我們應(yīng)認識到中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都是將面臨社會選擇的技能實用型人才，更應(yīng)該注重語言的實際應(yīng)用能力。我們要做到的是盡量為其創(chuàng)造有效的語言環(huán)境開展語言交際活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助他們提高學(xué)習(xí)策略。

三、與初中英語教學(xué)相對脫節(jié)

中職英語教學(xué)與初中英語教學(xué)相對脫節(jié)是我們不容忽視的問題。長期以來，這些教學(xué)體系各自為政，缺乏漸進性，致使許多中職新生不適應(yīng)中職英語學(xué)習(xí)，挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情。

因此，教師的引導(dǎo)作用是有質(zhì)量的中職英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識上和情感上的幫助。教師應(yīng)使學(xué)生清楚中職英語學(xué)習(xí)的目的和方法，了解中職英語學(xué)習(xí)與初中的不同，鼓勵他們表達自己在學(xué)習(xí)中的要求和不滿，通過個性化的教學(xué)調(diào)整學(xué)生的個性，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，并通過正確的手段使其出于學(xué)習(xí)的促進型焦慮中。

影響中職英語教學(xué)的因素還有很多?？偟膩碚f，中職英語教師是中職英語教學(xué)進步的關(guān)鍵。我們應(yīng)積極開拓，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的實用人才，推動中職英語教學(xué)的革新。