朱紅旗

江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校

【摘要】作為世界上應用最為廣泛的語言，英語一直是我國重點的教育學科，尤其是對于當前的中職教育來說，學生的英語能力直接的關系到了未來的就業(yè)及發(fā)展情況，因此，當前的中職教育都加強了對英語的教育力度。但是由于傳統(tǒng)的語言思維及文化差異等方面的制約，英語閱讀教學中仍存在著一定的問題，圖式理論是作為二語言學習中一個較為科學的理論，本文將通過筆者自身工作經(jīng)驗，探究圖式理論在中職英語閱讀教學中的實踐應用。

【關鍵詞】圖式理論 中職英語 閱讀教學 應用

閱讀是一個語言接受的過程，其可以鍛煉學習者聽、說、讀、寫的能力，是語言學習中一項非常重要的教學內(nèi)容。因此，英語的閱讀教學一直受到了教育工作者們廣泛的重視和關注。但是由于語言學習本身就存在著例如文化差異、語言思維等方面的制約，所以中職英語閱讀教學的工作開展一直的較為困難，在當前，經(jīng)過大量的實例證明，圖式理論會為中職英語的閱讀學習和教學帶來積極的影響，本文將以此作為選題背景，對中職英語閱讀教學中的圖式理論應用進行思考。

一、圖式理論概念

圖式理論最早出現(xiàn)于柏拉圖的理念論，隨后經(jīng)過不斷的發(fā)展，在康德時期，出現(xiàn)了“一切先天給予的概念被稱之為知性概念”，其認為：圖式概念可以被稱之為一種“想象力”，1932年，巴里特利正式的從心理學的角度上提出了圖式理論的概念，在其的理論中，詳細的介紹了利用故事和圖像來進行記憶的方法，為圖式理論后期的完善打下了基礎。

從中職英語閱讀教學的角度來講，閱讀是一種語言習慣，是語言文本和學習者之間一個交互的過程，在閱讀的過程中，需要閱讀者不斷的對知識產(chǎn)生新的認識。對于英語學習而言，中職英語閱讀是要幫助學習者更好的理解英語和母語之間的差異。提用圖式理論能夠利用人腦中儲存的知識來與語言進行理解，通過圖式的形式來實現(xiàn)更加具有實效性的記憶，在閱讀文章的時候，將新知識與記憶中原有的知識進行聯(lián)系，形成圖式網(wǎng)絡，最終達成記憶。

二、圖式理論在中職英語閱讀教學中應用的問題

1.基礎知識薄?；A知識是指中職學生自身的知識儲備程度，由于教育類型及學生自身等方面的制約，中職學生在英語基礎知識普遍較為薄弱，這就直接的影響到了其閱讀能力的形成，成為了影響圖式理論在中職英語閱讀教學中應用的首要問題，影響了中職英語閱讀的教學質量。

2.學生閱讀量不足。閱讀量會對中職英語閱讀教學的成果產(chǎn)生直接的影響，同時，更會對圖式理論的應用結果產(chǎn)生影響。在圖式理論中，學生閱讀量的積累會讓學生更好的對閱讀教學內(nèi)容進行理解，如果學生缺乏閱讀量的積累，那么將會影響到期閱讀能力的提升。中職學生的英語閱讀量與普通學生會存在著一定的差距，這就引發(fā)了圖式理論在中職英語閱讀教學中應用的問題。

3.缺乏學習主動性。由于自身教育形式方面的限制，很多中職學生不能重視對英語閱讀的學習，再加上基礎薄弱及自身專業(yè)的限制，所以部分中職學生并不能引起學習英語的重視，缺乏學習的主動性，從而就引發(fā)了圖式理論在中職英語閱讀中的問題。

三、圖式理論在中職英語閱讀教學中應用的對策

1.加強學生英語基礎知識的積累。豐富的基礎知識是保證中職英語閱讀教學的重要基礎，同時也是解決學生閱讀問題的第一部，更是圖式理論應用的前提，所以，中職教師應該要擴大學生的基礎知識積累，從而提升中職學生的詞匯掌握量，為圖式理論的應用做好準備。例如，中職教師在講解英語構詞法的時候，可以讓學生進行上下文的猜詞，在閱讀之前，還可以讓學生對不認識生詞進行自行的理解，對文章中的難點和長句進行重點的分析，還可以利用多媒體等形式加深學生對詞匯和語法的記憶，這樣才能夠讓學生在腦海中形成一個固話的記憶，從而為圖式理論在中職英語閱讀教學中的應用打下基礎。

2.擴大學生閱讀量。鑒于中職學生的英語水平普遍較低，所以在應用圖式理論的時候，學生的腦海中難以形成內(nèi)容圖示，因此，這就需要中職教師擴大學生會的閱讀量，進而增強學生腦海中的內(nèi)容圖示儲備，提高學生的閱讀能力。再此方法中，筆者建議，可以讓學生對文章的標題和文章的關鍵詞進行解讀，通過標題和關鍵詞的解讀，可以讓學生在腦海中形成一個對文章的初步框架，在結合自身記憶中內(nèi)容圖示來與文章進行比較，起到一個預測的作用。同時，在閱讀內(nèi)容的選擇上，中職教師還可以幫助學生有目的性的選擇相關的文章作為資料，來彌補中職學生知識儲備不足的問題，在通過多種方法提高學生的內(nèi)容圖示積累，從而讓圖式理論更好的應用在中職英語的閱讀教學中。

3.培養(yǎng)學生閱讀策略，提高主動性。良好的閱讀策略能夠讓中職學生的閱讀學習起到事半功倍的效果，針對當前中職學生英語閱讀學習主動性較低的問題，筆者認為，更應該要培養(yǎng)學生的閱讀策略，進而提高學生學習的主動性。結合圖式理論來說，英語閱讀本身就就是一個對文章整體識別的過程，而不是簡單地認清單詞和語法，因此，傳統(tǒng)學生遇到生詞采用詞典解惑的形式是不科學的，在圖式理論的應用中，中職英語的閱讀教學更要結合文章的整體性和全面性來進行，通過學生自身記憶來對文章的整體進行解析，遇到生詞，首先通過“聯(lián)想、猜測”的形式來解答生詞的含義，進而來培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時，通過這種方法，還可以提高中職學生的閱讀速度，讓學生掌握英語語言的文化思維，為學生未來的英語學習打下基礎。

總而言之，在當前社會競爭不斷激烈的背景下，中職學生的英語學習更加重要，在英語閱讀教學的過程中應用圖式理論，可以為中職英語閱讀教學起到更好的效果，同時，在應用的過程中，要注意加強學生的基礎知識積累，擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀策略來提高主動性，最終為圖式理論在中職英語閱讀教學中的應用打下基礎。

參考文獻：

[1]白東健，張海東.圖式理論應用高職英語閱讀教學的實證研究分析[D].河北科技大學，2014.