鄭桂榮

摘 要：在中等職業(yè)英語教育教育中推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要包括以下幾個方面：（1）生理素質(zhì)；（2）心理素質(zhì)；（3）思想品德素質(zhì)；（4）文化素質(zhì)。從師資隊伍建設(shè)和傳統(tǒng)觀念方面不難看出，以學(xué)生為主體，將英語教育教學(xué)和師資隊伍建設(shè)等有機結(jié)合，為學(xué)生提供專業(yè)化的發(fā)展服務(wù)和創(chuàng)造良好的英語環(huán)境等能夠在中職英語教育教學(xué)中有效推行素質(zhì)教育。筆者將根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗，結(jié)合我校（我校學(xué)生一大半升高職高專，部分中專畢業(yè)后就業(yè)）的具體發(fā)展情況，以發(fā)展的眼光看待中職英語教育教學(xué)的發(fā)展問題，通過分析社會對于人才的基本要求，從而使得英語教育教學(xué)能夠和現(xiàn)代素質(zhì)教育共同進步。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職英語；教育教學(xué)改革

素質(zhì)教育貫穿在我國的各個階段英語教育教學(xué)過程中，我國在20世紀做出了深化教育方面的改革，全面推進素質(zhì)教育。基于此，我國素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向。素質(zhì)教育以人為本，一方面強調(diào)面向全體的學(xué)生，另外一方面又強調(diào)人的全面素質(zhì)。在中職英語教育教學(xué)中，實施素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。在提高全體學(xué)生的英語素質(zhì)中，中專學(xué)校想要更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才，必須提高素質(zhì)教育實施力度。但是，在中等職業(yè)教育過程中，往往忽視了素質(zhì)教育，現(xiàn)代社會對高素質(zhì)的人才要求越來越高，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校素質(zhì)教育僅僅向?qū)W生傳播知識，而并非注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。現(xiàn)階段社會中，教師和學(xué)校均有義務(wù)運用好現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。在中職英語教育教學(xué)過程中，將現(xiàn)代化的素質(zhì)教育滲透到課程的各個過程中，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職英語教育教學(xué)過程中存在的基本問題

1.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

我國現(xiàn)階段的中學(xué)教育普遍存在“學(xué)生記筆記，教師純理論講課”模式，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受知識的模式，因此沒有養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，僅僅依靠機械性的記憶，沒有進行邏輯性的思考?；诖?，向?qū)W生介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法，能夠廣泛提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.中職學(xué)生的英語水平參差不齊

在中職課堂教育教學(xué)過程中，部分學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，部分學(xué)生升高職或者升高專，其水平不夠一樣。部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，往往需要教師每一個詞、每一個單句進行翻譯，但是，對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說教師解釋每一個詞和每一個單句會很無聊，覺得課堂很無趣，因此給課堂的教育教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。例如，在中職英語“Spring Festival and Christmas Day”一課中，部分基礎(chǔ)好的英語學(xué)生不需要分析Spring Festival是春節(jié)、 Christmas Day是圣誕節(jié)?；烁嗟臅r間去解釋單詞，沒有對語言和文化進行聯(lián)系，思想內(nèi)涵沒有把握充分，課程效果達不到預(yù)期目標(biāo)。通過活動設(shè)計，通過介紹日常生活背景，將英語語言的相關(guān)學(xué)習(xí)和生活背景融合在一起，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生的閱歷受限、表達困難

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時 ，由于受到閱歷的限制，會影響部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心。時間一長，越來越難開口，越來越不愿意學(xué)習(xí)。

二、素質(zhì)教育在中職英語教育教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用

1.實施素質(zhì)教育，可以給每一個學(xué)生施展才華。學(xué)習(xí)英語的最終目的是用于交際，因此也充分體現(xiàn)出了英語素質(zhì)教育。中職的班級中由于每一個學(xué)生的心理素質(zhì)存在比較大的差異，對于英語，部分學(xué)生敢說，部分學(xué)生不敢說，如果教師沒有注意到上述問題，僅僅按照自己的計劃來講課，會導(dǎo)致部分學(xué)生完全聽不懂，以致于對英語的相關(guān)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，最終導(dǎo)致厭學(xué)和逃學(xué)的情況出現(xiàn)。在教育教學(xué)過程中，避免出現(xiàn)上述跡象，教師應(yīng)該積極讓每一個學(xué)生來展示自我，使得這類學(xué)生從被動者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，從旁觀者變成參與者?；诖耍瑢τ⒄Z更感興趣，發(fā)展聽（listen）、說（speak）、讀（read）、寫（write）的各種能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。在英語教育教學(xué)過程中，要求學(xué)生在上課3min之前做好report（報告），讓學(xué)生從基礎(chǔ)的英語開始交談，逐步發(fā)展到名言名句（Quotes）中，最后讓學(xué)生講一個小故事或者進行情景模擬（Scene simulation），采用輪流報告的方式來讓每一個學(xué)生均有機會參與到課程學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過值日報告，讓每一個學(xué)生均能夠提高英語各個方面的能力。

2.實施英語素質(zhì)教育，能夠鍛煉學(xué)生的口語能力和表達能力。語言是一種交流的工具，隨著我國的國際交往日益頻繁，英語口語交際已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要?；诖?，口語教育教學(xué)在中職英語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。實施英語素質(zhì)教育，教師可以通過安排學(xué)生分組方式，觀看英語短劇和外國影片（如超能陸戰(zhàn)隊和速度與激情等）等，提高學(xué)生的口語能力。最終，以表演的方式展現(xiàn)給大家看，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而不是在卷面上能說會道。

3.加強英語基礎(chǔ)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。改變原有的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際為最終目的來提高英語教育教學(xué)模式。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教育教學(xué)過程，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，最終達到良好的教育教學(xué)效果。中職英語教師的最終任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語情景，在課堂中采用“以學(xué)生為主體”的方式不斷鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，演繹好英語情境對話模式，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的對話進行介紹和提問等，綜合已有的知識，讓學(xué)生從中感知和模仿。通過表演，讓英語知識能夠得到復(fù)習(xí)和鞏固。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的進步，教育也相繼提出更高的要求，在中職英語教育教學(xué)過程中，教師要樹立好現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，以其作為指導(dǎo)，對學(xué)生進行多方位和多角度的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的人才。

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