陽琛

摘 要：在語文學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)讀音的訓(xùn)練，讓他們學(xué)習(xí)更多的漢字，明確容易出錯的地方。幫助學(xué)生做到精煉的組詞，準(zhǔn)確的使用漢字，最重要的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定文字基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢字的能力。本文主要論述了在語文教學(xué)過程中打好學(xué)生文字基礎(chǔ)的的措施，促進語文教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；文字基礎(chǔ)；語文能力

學(xué)習(xí)語文知識最小的單元就是文字，無論是學(xué)習(xí)的名言警句和精品文章，其基礎(chǔ)部分都是文字，因此在語文教學(xué)過程中，需要對文字基礎(chǔ)的教育需要不斷加強，幫助學(xué)生提高語文水平，從而為將來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。以下就是奠定語文教學(xué)文字基礎(chǔ)的具體措施。

一、實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的讀音

小學(xué)生通過學(xué)習(xí)拼音，從而開始認(rèn)讀生字，小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，發(fā)揮著重要的作用，對于今后的學(xué)習(xí)具有直接的影響，在這個階段學(xué)習(xí)文字，可以在他們的大腦中留下深刻的印象。在考試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要會出錯的地方都是有關(guān)漢字的讀音問題。在小學(xué)語文教學(xué)，文字的讀音教學(xué)應(yīng)該得到重視，教師在講解的過程中，應(yīng)該為學(xué)生留出充足的時間讓學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生對于每個字的發(fā)音都要牢牢的掌握。例如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》過程中，文章通過其中生動的故事再現(xiàn)了我國的民間故事。文章具有比較強的趣味性，因此講解起來其實沒有那么困難，但是在文章中需要學(xué)生掌握的生字對于學(xué)生來說有點困難。那么教師可以專門留出一段時間實踐語音教學(xué)，其中有關(guān)“縱、即、混”的學(xué)習(xí)需要特別注意，這些字可以鍛煉學(xué)生的平翹舌，學(xué)生很容易就會發(fā)錯音，因此要特別注意學(xué)習(xí)這些詞語，讓學(xué)生對于其中的發(fā)音和用法可以牢固的掌握，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。我國的文字博大精深，只有教好學(xué)生的基礎(chǔ)文字學(xué)習(xí)，才有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文日常教學(xué)過程中，需要加大力度講解漢字，爭取讓學(xué)生可以對每個字的讀音都牢固的掌握。

二、明確易錯的盲點

我國文字都是在原始的象形文字中發(fā)展而來，通過不斷的演變成當(dāng)今我們看到的這些字。我們學(xué)習(xí)文字是傳承著我們祖先的文明，延續(xù)我國寶貴的文化遺產(chǎn)。我國具有豐富的文字，這就造成很多文字在結(jié)構(gòu)上具有相似性，因此在學(xué)習(xí)的過程很容易就會混淆，在考試過程中也很容易丟分。學(xué)生的年齡還比較小，因此對于漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識存在著一定的偏差，因此在課堂教學(xué)過程中，需要重點講解具有相同偏旁的文字，培養(yǎng)學(xué)生對于文字的甄別能力，在考試過程中就可以更好的辨別這些詞，可以更好的解決相關(guān)的問題。在后來的學(xué)習(xí)過程中，文字增加了很多筆畫，也加大了難度，這樣學(xué)生就很容易混淆其中的文字，并且無法確定有些文字的部分寫法，例如在學(xué)習(xí)“臨摹、揣摩”這兩個詞的時候，其中的“摹、摩”這兩個字具有相同的讀音，但是其本身意思具有很大的差距，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難區(qū)分二者。學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜筆畫的漢字會產(chǎn)生不自信的感覺，因此他無法明確這些文字的寫法。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該重點講解這些字的含義和寫法，加深學(xué)生對于這些字的記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字并不是一朝一夕的事情，需要在平時的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷積累，我們則需要高度重視文字學(xué)習(xí)，奠定堅實的文字基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生精煉的組詞

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容還包括組詞，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用漢字，幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)詞語。首先通過簡單的組詞訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的組詞能力，但是有些學(xué)生理解能力比較差，因此組詞對于他們來說是比較難的。在文字學(xué)習(xí)中，語句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是詞組，訓(xùn)練學(xué)生的組詞，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的詞組懸鏈，準(zhǔn)確排列漢字的組合，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識的應(yīng)用能力，使今后的語言學(xué)習(xí)變得更加順暢。例如在學(xué)習(xí)《李廣射虎》的時候，文章的主要內(nèi)容就是有關(guān)于大將軍李廣射虎的故事，主要就是體現(xiàn)李廣的英勇。利用簡單的故事，可以將課堂的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動出來，幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在練習(xí)組詞的時候，對于很多學(xué)生來說都是有難度的，教師應(yīng)該逐步對于學(xué)生實現(xiàn)詞語組合練習(xí)，首先進行課文的詞語組合，隨后再不斷拓展，實現(xiàn)課本之外的詞語組合。例如在課文當(dāng)中當(dāng)中的“拈弓搭箭”的時候，重點講解“搭”字，首先教師可以推出幾個經(jīng)典的詞語“搭話”、“搭配”等詞語，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。與此同時，漢字學(xué)習(xí)不能受到課本的束縛，需要拓展學(xué)生的實現(xiàn)，主要將學(xué)生的發(fā)散思維調(diào)動出來，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，從而使學(xué)生可以具備基本的語文文字的運用能力。

四、加強用字管理

在學(xué)校的走廊和板報和櫥窗等位置設(shè)置各種宣傳欄和指示牌以及電子評估，在更換的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，確認(rèn)沒有錯誤之后才可以進行制作，教師在檢查學(xué)生作業(yè)的過程中，重要的檢查的內(nèi)容就是用字的規(guī)范，如果發(fā)現(xiàn)錯別字就要立即糾正。在教學(xué)過程中，如果需要利用多媒體和幻燈等，教師應(yīng)該反復(fù)進行核對，直到確認(rèn)沒有錯別字之后才可以進行最終使用。每周舉辦一次“練字活動”，幫助學(xué)生明確文字的筆順和書寫規(guī)則，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，寫好規(guī)范字，對于今后的學(xué)習(xí)來說是非常重要的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

廣大的教育工作者應(yīng)該明確小學(xué)階段的文字知識學(xué)習(xí)是重要的，語文教師應(yīng)該做到與時俱進，時刻掌握時代發(fā)展的脈搏，使自身的教育思想可以和社會共同進步，在學(xué)生基礎(chǔ)當(dāng)中投入更多的精力，結(jié)合近些年我國的教育改革，重視素質(zhì)教育，使其成為教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展，可以更好的傳承我國博大的文化，促進我國母語的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸儉明，李鏜. 關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)中語言知識的分布與教學(xué)問題[J]. 語言文字應(yīng)用，2012，01：27-33.

[2]史海英. 淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J]. 學(xué)周刊，2016，07：95.

[3]李茂林. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J]. 學(xué)周刊，2016，32：96-97.

[4]李霞. 隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲——淺談中職語文教學(xué)中的德育滲透功能[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2010，08：57.

[5]趙秀芝. 大學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的措施分析[J]. 改革與開放，2011，16：155.