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        音樂教育的審美性與教育性

        2017-06-06 18:46:24王瑩
        商情 2017年16期
        關(guān)鍵詞:音樂教育

        【摘要】新課程改革以來,音樂教育應(yīng)該摒棄舊的不良的教育觀念,樹立以人為本的現(xiàn)代音樂教育觀。音樂教育中應(yīng)以音樂為本的教育理念,但是,也不能以為實現(xiàn)音樂教育的審美性,就必須舍棄其教育性,這違背了音樂與音樂教育自身的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,阻礙了音樂教育的教育性的實現(xiàn)。

        【關(guān)鍵詞】音樂教育 音樂課堂教學(xué) 教育性 審美性

        音樂在藝術(shù)世界中占有特殊地位,是人類生活的親密伴侶。古今中外、偉人、普通人,都從不同程度上喜歡和接觸音樂。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中,音樂也起著不可低估的作用,它可以啟迪學(xué)生的革命理想,陶冶優(yōu)良品格,培養(yǎng)高尚情操,發(fā)展形象思維,開發(fā)智力,促進(jìn)身心健康,對于建設(shè)社會主義精神文明,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人,具有重要意義.

        1、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革提供了良好的機遇

        眾所周知,音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,文化科學(xué),心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下,不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視,而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施,為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ),也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。

        2、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革指明了方向

        鑒于音樂教育在素質(zhì)教育中的獨特作用,在素質(zhì)教育的大環(huán)境下,音樂教育的位置將逐步得到提高,音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應(yīng)試教育的長期影響,在音樂教學(xué)中往往不同程度地打上了應(yīng)試教育的烙印,甚至背離了素質(zhì)教育的方向,甚至在某些做教學(xué)公開課,示范課的“骨干”教師中,存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。應(yīng)該說,只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下,才真正給音樂教學(xué)改革指明了方向,并為改革的成功創(chuàng)造了條件.那么我們在真正的實際操作過程中又有什么值得我們注意的呢?又有什么影響了審美性與教育性的有效結(jié)合呢?

        2.1教師自身素質(zhì)

        二十一世紀(jì)是普及和提高全民音樂素質(zhì)的時代,更是強化音樂教師隊伍建設(shè)的時期,這就要求我們音樂教師首先要做一名合格的教師,而合格所包含的內(nèi)容已不再只是高水平的專業(yè)知識和技能,而是形式及所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神。

        在教師的綜合素質(zhì)中,可以說師德素質(zhì)是最為重要的,一個教師的師德品質(zhì)的好壞,直接影響到學(xué)生思想品德,繼而影響到學(xué)生的方方面面,甚至影響學(xué)生成長道路的正常發(fā)展。現(xiàn)在有些音樂教師就存在這種現(xiàn)象,認(rèn)為音樂課無非就是聽聽歌、唱唱歌,沒什么事,在意識上并不重視音樂課,也導(dǎo)致了對學(xué)生的忽視,忽視自己言談舉止的規(guī)范。比如上課隨隨便便應(yīng)付了事,對學(xué)生上課的情緒感受不聞不問,另外有些教師還會嘲笑學(xué)生的缺點和錯誤,甚至進(jìn)行人身攻擊,說些尖酸刻薄的話,如:“你怎么這么笨”,“這你都不知道”等。殊不知這樣的話語會對學(xué)生的身心造成極大的傷害,甚至讓他們從此失去對音樂的興趣和愛好。

        如果是這樣的音樂教師上課,可以說根本沒有審美性可言,更談不上教育性,所以,在加強教師的師德培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)然,教師的其他素質(zhì)培養(yǎng)也同樣重要,如人文素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、課外音樂活動組織能力的培養(yǎng)等。

        2.2教學(xué)理念的單一

        現(xiàn)在的音樂教育不再是只唱幾首歌曲、聽聽音樂而已,而是有其更深層的內(nèi)涵。我們要通過音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力,進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成一個高尚的人,熱情的人,一個公正的人。但是在實際的音樂教學(xué)過程中,有不少的教師只注重學(xué)生的唱與聽,也就是單一的注重音樂的審美性,這樣往往導(dǎo)致了學(xué)生在上音樂課過程中另一個同樣重要環(huán)節(jié)的缺失,那就是對學(xué)生情感、情操、人格教育的缺失,音樂教育不僅要讓學(xué)生掌握唱與聽的技巧,而且要在音樂藝術(shù)非為的熏陶下,調(diào)動學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受真、善、美的藝術(shù)真諦。

        2.3適合于學(xué)生作品的匱乏

        校園歌曲是校園文化的重要組成部分,具有重要的育人功能, 然而,現(xiàn)如今適合于學(xué)生的校園歌曲實在太少,更多的是時下的流行歌曲充斥校園,雖然在這些歌曲中有好的作品,但也不乏低俗的音樂,而有些教師為了滿足學(xué)生的興趣需求,就將一些低俗的音樂不加選擇地搬入音樂課堂,這樣不僅不能在這樣的課堂上使學(xué)生得到真正的音樂教育,反而對學(xué)生的身心健康和價值取向產(chǎn)生負(fù)面影響。

        2.4教學(xué)形式的單一

        在音樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),青少年學(xué)生的注意力很難能夠在一堂課中完全的集中,在這種情況下,如果我們的教學(xué)形式單一,就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味,并對音樂課失去興趣,這樣學(xué)生也就感覺不到音樂的美,也就更沒辦法將音樂教育的審美性繼續(xù)延伸,從而達(dá)到其教育性了。如果教學(xué)過程過于花俏,這樣的課看起來好像學(xué)生學(xué)得很有興趣,但又往往忽略了音樂課的教學(xué)內(nèi)容。如果喧賓奪主、本末倒置,偏離了所要教授的內(nèi)容的話,就會是音樂可變得面目全非。

        課改已全面開展,但是還是會有許多新的問題、新的矛盾會不斷顯現(xiàn),這需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷反思,明確應(yīng)該做什么和不斷獲取解決的辦法,讓我們的學(xué)生在我們的音樂課堂上不僅能體驗到音樂的審美性,還能在音樂課堂上得到良好的教育,讓我們的音樂教育真正做到其審美性與教育性完美結(jié)合,把我們的音樂教育推向新的高度。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:王瑩,女(1985?.8—),漢族,河南新鄉(xiāng)人,武漢體育學(xué)院文學(xué)學(xué)士,助教,研究方向:表演。

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