謝道祥

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生見證祖國語言文化，發(fā)展祖國語言文字知識，提升人文素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師使用何種教學(xué)手段，運用何種教學(xué)方法，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠獲得更好的發(fā)展，因此廣大小學(xué)語文教育工作者在教學(xué)工作之中需要不斷總結(jié)創(chuàng)新實用的教學(xué)方法，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在眾多的教學(xué)方法中，趣味教學(xué)法尤其適合在小學(xué)語文教學(xué)中開展，基于小學(xué)語文實際教學(xué)狀況，為大家分享趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用途徑，希望借此促進小學(xué)語文教學(xué)研究工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；講故事；播放視頻；課文表演

在小學(xué)語文的趣味化教學(xué)法的運用過程中，我們根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、接受能力特點、心理特點以及認知特點，為學(xué)生制訂了適合三、四年級學(xué)生成長的眾多趣味性教學(xué)法，并在教學(xué)中進行了有效的運用。具體來說，我們通過為學(xué)生講述與課文相關(guān)的小故事，使學(xué)生在對課文產(chǎn)生更加濃厚的興趣的同時加深了對課文的理解；通過利用多媒體技術(shù)播放課文相關(guān)視頻，使學(xué)生在獲得快樂的觀看體驗的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；通過組織學(xué)生對課文進行表演，使學(xué)生在有趣的表演體驗的同時掌握了課文的內(nèi)涵。以下結(jié)合具體教學(xué)情況分別進行介紹。

一、為學(xué)生講述與課文相關(guān)的小故事

在小學(xué)語文教材選錄的課文中，很多課文的背后都有著這樣或那樣的故事，我們要抓住兒童喜歡聽故事的心理，為學(xué)生講述一些與課文相關(guān)的小故事，讓學(xué)生能夠拓寬對課文的理解層面，加深對課文的理解。我們的學(xué)生對這種聽故事學(xué)課文的學(xué)習(xí)方式十分喜歡，不時在聽故事的過程中提出問題，我則利用學(xué)生提出的問題充分與學(xué)生進行互動，從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

例如在三年級上冊《軍神》一課的教學(xué)過程中，我就為學(xué)生講述了“劉鄧大軍挺進大別山”的故事。學(xué)生在對《軍神》一課學(xué)習(xí)后，充分認識到劉伯承元帥性格的堅毅，對劉伯承元帥充滿了敬仰之情。我在學(xué)生具備了這樣的情感的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們都知道劉伯承元帥具有堅強的毅力了，那么想不想知道劉伯承元帥戰(zhàn)斗的故事呢？”學(xué)生異口同聲地答道：“想！”我接著為學(xué)生講解：“劉伯承元帥因為深厚的軍事造詣被稱為‘當(dāng)代孫吳，就連蔣介石都不得不承認他是當(dāng)時中國最大的軍事家。在1947年，國民黨軍對延安和山東重點用兵，妄圖像一個啞鈴一樣壓垮我軍。劉伯承元帥和鄧小平爺爺受到了黨中央毛主席的委托，強渡黃河挺進大別山，就像一把利劍一樣砍斷了啞鈴，一舉粉碎了蔣介石壓垮我軍的軍事企圖。”之后學(xué)生提問：“老師，劉伯承元帥之后又去哪了？”我對學(xué)生說：“劉伯承元帥在大別山開辟了革命根據(jù)地，出山以后指揮了震驚中外的淮海戰(zhàn)役，在1955年被授予元帥軍銜?！苯?jīng)過這次聲情并茂的故事，學(xué)生不僅充分提起了對課文的學(xué)習(xí)興趣，還受到了有效的愛國主義教育。

二、利用多媒體技術(shù)播放課文相關(guān)視頻

有研究表明，學(xué)生更加喜歡視覺的學(xué)習(xí)，視覺學(xué)習(xí)的效率也更高。我們基于學(xué)生喜愛接觸視頻的特點，在教學(xué)過程中充分依托多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了大量的課文相關(guān)視頻，使學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上獲得了充分的快樂，十分有益于學(xué)生的健康成長與自由發(fā)展。

例如在三年級上冊《哪吒鬧?！芬徽n的教學(xué)過程中，我為學(xué)生搜集了我國的動畫片《哪吒鬧海》，讓學(xué)生在觀看動畫視頻的過程中進行動畫片與課文的對比，以此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看動畫視頻的過程中，紛紛興致高昂地拿起課本進行一一對比，并對動畫視頻與課文中不一樣的地方向我提問，我都進行了耐心的解答。學(xué)生在經(jīng)歷了觀看過程之后，普遍表示這種學(xué)習(xí)方法十分輕松，利于自身在愉悅的學(xué)習(xí)過程中收獲知識。

三、組織學(xué)生對課文進行表演

表演教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種獨特的課型，在表演教學(xué)中學(xué)生以課文作為劇本，對課文中人物、角色進行飾演，再配合上旁白，就能在小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出一部簡易的話劇了。在表演教學(xué)中，由于表演過程生動有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是上臺演出的學(xué)生抑或是臺下觀看的學(xué)生，都能在表演過程中收獲快樂。

例如在三年級上冊《寓言兩則——鷸蚌相爭》一課的教學(xué)過程中，我就利用表演教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)出了一次精彩的演出。首先我組織學(xué)生報名飾演角色，學(xué)生紛紛踴躍報名。經(jīng)過仔細挑選后我們選擇了飾演鷸、蚌、漁翁以及旁白的學(xué)生。表演開始，負責(zé)旁白的學(xué)生首先交代了故事背景，接著飾演蚌的學(xué)生登場，展示出曬太陽的姿勢。緊接著飾演鷸的學(xué)生演示咬住“蚌”，接著是鷸蚌相爭的對話，最后飾演漁翁的學(xué)生表演抓住了鷸蚌。學(xué)生在表演教學(xué)中更加直觀地感受到這個預(yù)言的寓意，同時還在有趣的表演過程中收獲了更多的快樂，體現(xiàn)出趣味教學(xué)的優(yōu)勢。

總而言之，趣味化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生的興趣愛好特點以及年齡認知規(guī)律，是一種行之有效的教學(xué)方法。我們在運用趣味教學(xué)法對三、四年級小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，充分考慮課文內(nèi)容與趣味教學(xué)內(nèi)容的平衡，充分考慮學(xué)生認知規(guī)律與趣味教學(xué)法的融合，充分考慮趣味教學(xué)法在實際教學(xué)運用中的便捷，為學(xué)生提供了利于學(xué)習(xí)、適宜接受、便于運用的有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]趙云青.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].學(xué)周刊，2017（23）：110-111.

[2]臧艷紅.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017（5）：124-126.