黃英冠

[摘要]校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一。國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理政策的出臺(tái)為中學(xué)地理課程多樣化的變革提供了政策基礎(chǔ)，校本課程開發(fā)成為廣大基層學(xué)校一線教師參與課程發(fā)展的一次機(jī)會(huì)。校本課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性、必要性、開放性和綜合性，且應(yīng)遵循科學(xué)性、趣味性、可操作性、新穎性和拓展性原則。

[關(guān)鍵詞]初中地理；校本課程；開發(fā)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）13009102

校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一。地理校本課程可開發(fā)的領(lǐng)域很寬廣，實(shí)用性強(qiáng)。在地理校本課程開發(fā)方面要研究的內(nèi)容較多，比如校本教材的選材與編寫、課程的宗旨設(shè)置、課程的教學(xué)內(nèi)容與要求、課程的實(shí)施對(duì)策等等。校本課程開發(fā)是我國教育發(fā)展的需要，具備發(fā)展多元化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化等特性。地理學(xué)科在中學(xué)教育教學(xué)中的地位逐漸得到重視。在高考的影響之下，百色市在2010年已將地理學(xué)科列為中考科目，我們應(yīng)緊緊抓住當(dāng)前的有利條件，構(gòu)建初中地理校本課程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，讓我們的學(xué)生自主合作探究，積極參與教學(xué)過程。基層教師可以根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在初中地理課堂教學(xué)中合理地、有效地穿插鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓鄉(xiāng)土地理走進(jìn)初中地理課堂，從而提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

以下是我關(guān)于地理學(xué)科校本課程構(gòu)建的幾點(diǎn)思考。

一、地理校本課程在地理教學(xué)中的定位

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，初中地理教材由國家統(tǒng)一編寫的教材、省區(qū)教材和校本教材三者共同組成，其中校本教材由各級(jí)學(xué)校靈活根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際組織編寫，不做統(tǒng)一要求。國家為校本課程的構(gòu)建留下了足夠?qū)拸V的發(fā)展空間，我們教師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，根據(jù)現(xiàn)行國家統(tǒng)一編寫教材的指導(dǎo)思想和理念，體現(xiàn)自己的課改意識(shí)和能力。

初中地理校本課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我們教師平時(shí)在完成統(tǒng)編教材內(nèi)容教授的基礎(chǔ)上，做好選修和活動(dòng)課的設(shè)計(jì)安排，更能提高地理教學(xué)效果。校本課程作為統(tǒng)編教材教學(xué)的補(bǔ)充，應(yīng)該開設(shè)選修課和活動(dòng)課。所以一線教師應(yīng)把拓展學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為選修課、活動(dòng)課的校本課程定位，盡量避免和統(tǒng)編教材的雷同或沖突，體現(xiàn)出校本課程靈活機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。

二、校本課程教材類型的選擇

根據(jù)校本課程的設(shè)計(jì)理念，校本課程的教材在類型上有幾種選擇。第一種是教科書型教材。它設(shè)計(jì)出一定方向的研究或活動(dòng)主題，還列舉翔實(shí)的資料，教師根據(jù)教材內(nèi)容組織活動(dòng)課，讓學(xué)生樂此不疲地參與其中。第二種是教參型教材。它的編寫和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是從教師組織教學(xué)的角度考慮，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)校本課程的實(shí)施、活動(dòng)的開展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，它主要是對(duì)教師的教學(xué)思想進(jìn)行引領(lǐng)和校正，教材的內(nèi)容主要是活動(dòng)的設(shè)計(jì)和選修課題的選擇等方面。第三種是資料型讀本教材。它突出的是教師利用互聯(lián)網(wǎng)等一切可用傳媒，收集廣泛、有趣而翔實(shí)的資料，為學(xué)生提供大量的具有可讀性和教育性的資料素材，要求資料必須具有科學(xué)性、廣闊性和趣味性，體現(xiàn)出“千教萬教教人求真”的教育理念。第四種是練習(xí)型教材。它相當(dāng)于課后練習(xí)冊(cè)的作用，教師思考的是為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套圍繞一定主題活動(dòng)的練習(xí)內(nèi)容?？紤]到地理學(xué)科已成為中考科目，練習(xí)型的教材還要為中考做好服務(wù)，使學(xué)生在完成練習(xí)過程中鞏固知識(shí)、鍛煉能力。

三、校本課程的設(shè)計(jì)思路

把選修課、活動(dòng)課作為校本課程，在設(shè)計(jì)思路上應(yīng)始終貫徹新課標(biāo)新理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)為選修活動(dòng)課的開展提供了必要的依據(jù)和參考。我們回過頭看看以前各種類型的教材，大多以講授知識(shí)為主，教師都心知肚明這是注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)。如今，校本教材的編寫應(yīng)該克服以往的條條框框，要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神和信息整合的課堂特色，最終實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想和教材編寫思路的重大變革。所以校本教材的編寫應(yīng)以活動(dòng)課思路設(shè)計(jì)為主，通過開放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合。

校本課程教材應(yīng)能夠?qū)ΜF(xiàn)行國家統(tǒng)編教材進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，內(nèi)容要根據(jù)基層學(xué)校的實(shí)際需要進(jìn)行編排，教學(xué)操作起來要容易，各個(gè)模塊內(nèi)容之間可以相輔相成又相互獨(dú)立，方便教師靈活地選取內(nèi)容進(jìn)行地理教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要掌握家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土地理的特點(diǎn)，用鄉(xiāng)土地理知識(shí)來豐富課堂教學(xué)。比如，人教版八年級(jí)有一節(jié)課是“水資源”，筆者所在學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生考察本縣城的鑒河，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源對(duì)我們生活的重要性。鄉(xiāng)土地理注重的不再是死板的課本知識(shí)，而是和社會(huì)實(shí)踐緊密相連，學(xué)生可以直接體驗(yàn)感受。

1.課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性

地理是兼具自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“繪制學(xué)校所在地的示意圖”“開展關(guān)于鄉(xiāng)土地理的野外考察以及社會(huì)調(diào)查”等活動(dòng)建議，活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生參與實(shí)踐，把課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠更多更好地了解家鄉(xiāng)，了解自然，了解自然賦予我們的東西。開展地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)形成的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

2.課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)必要性

課程內(nèi)容要提供給學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)與其生活和周圍世界密切相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)和技能，了解家鄉(xiāng)地理，增強(qiáng)其生存能力，這就是它的必要性的體現(xiàn)。教師應(yīng)適時(shí)結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行講解，比如如何“靠山吃山，靠水吃水”等，這樣還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，并對(duì)國家的統(tǒng)編教材起到及時(shí)的補(bǔ)充作用。

3.課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性

所謂開放性，即要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校、社會(huì)和家庭的密切聯(lián)系，盡量做到教育資源共享。要求教師在安全的條件下帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出教室，走進(jìn)大自然，教學(xué)形式開放而不受拘束，在大自然中教學(xué)，但也要注重教學(xué)效果。

4.課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合性

地理教學(xué)要突出自然因素和人文因素的綜合影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對(duì)地理事物的綜合性特征的認(rèn)識(shí)。例如以“德?？h”為例教學(xué)區(qū)域地理，教師可展示中國地圖和廣西地圖，讓學(xué)生觀察、分析本縣城的地理位置和自然條件，將觀察到的內(nèi)容記錄下來。教師提供有關(guān)的百姓生活、文化習(xí)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等資料，學(xué)生整理記錄下來，想一想自然條件在哪些方面影響了我們的生活。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的觀察能力、分析能力等綜合能力都得到了鍛煉和提高，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用課本知識(shí)解決身邊的問題。

四、校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性是教師在校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)中首先要考慮的問題。沒有科學(xué)性，課程開發(fā)是無用的，因?yàn)橹R(shí)是它的基礎(chǔ)。學(xué)校開設(shè)選修活動(dòng)課，教師選擇內(nèi)容時(shí)要考慮到知識(shí)的科學(xué)性，不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，但內(nèi)容可以豐富多彩，如尋找北極星、北斗星、行星，觀察日食、月食等。通過選修活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)上有所拓展，獲得更多知識(shí)。

2.趣味性原則

百色市在2010年已將地理列入中考范圍，學(xué)生在八年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，與九年級(jí)參加中考的學(xué)生同時(shí)間進(jìn)行地理中考，實(shí)行50分制。教師在設(shè)計(jì)地理校本課程的選修活動(dòng)課時(shí)，在考慮對(duì)提高學(xué)生成績的作用的同時(shí)，還要考慮到趣味性，以趣味導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生以全新的感觀刺激。校本課程內(nèi)容豐富多彩，有物、有色、有形，寓教于趣，寓學(xué)于樂，幫助學(xué)生獲取地理知識(shí)，在中考中創(chuàng)造佳績。

3.可操作性原則

校本課程中選修活動(dòng)課教材編寫的目的是提供參考，從初中地理課堂教學(xué)操作層面上，要考慮在實(shí)際教學(xué)工作中的可操作性，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和疑難問題，考慮備課、導(dǎo)入等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供方向。

4.新穎性和拓展性原則

考慮到地理學(xué)科綜合性很強(qiáng)，校本課程中選修活動(dòng)課的開設(shè)可以考慮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教材地理知識(shí)的外延拓展，更好地貫徹新課改的理念。教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)突破學(xué)科的界限，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中拋棄片面思考問題的習(xí)慣，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問題。提問題要有技巧，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮它的新穎性，貼近生活，不乏現(xiàn)代感。

地理作為一門既屬于自然科學(xué)又屬于社會(huì)科學(xué)的綜合性科學(xué)，其校本課程開發(fā)所走的是一條基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的特色化道路。每所基層學(xué)校都應(yīng)依據(jù)自己獨(dú)特的文化歷史背景和辦學(xué)傳統(tǒng)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適合本校的地理校本課程。

（責(zé)任編輯周侯辰）