楊秀

摘 要：情境教學(xué)方式在新課改的推動(dòng)下得以廣泛應(yīng)用。物理是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，更加需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文首先從什么是初中物理情境教學(xué)進(jìn)行綜合闡述，其次介紹初中物理情境教學(xué)的必要性，最后引用一系列具體情境教學(xué)實(shí)例來(lái)闡明對(duì)于初中物理學(xué)科如何更好達(dá)到情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境教學(xué)；必要性；創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)在新課改的背景下形成了教育界的一股熱潮。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念與方法，將教學(xué)內(nèi)容賦予具體形象情境之中，通過(guò)其潛移默化的暗示作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理情境教學(xué)的要求

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的能夠產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)、適合學(xué)生但又作用于學(xué)生，并且能夠使其積極主動(dòng)的構(gòu)建具有學(xué)習(xí)背景、景象、活動(dòng)和條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。將情境教學(xué)運(yùn)用于初中物理課堂上，教師就要從教學(xué)的需要出發(fā)，綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)引入、制造、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的可觀的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生跟隨教師的步伐參與到對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、認(rèn)知和領(lǐng)悟的過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的情景體驗(yàn)，使其心理機(jī)制得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、情境教學(xué)運(yùn)用于初中物理課堂的必要性

1.傳統(tǒng)物理教學(xué)模式之不足

傳統(tǒng)教學(xué)，主要是指“教師講授---學(xué)生接受”的過(guò)程，也可以說(shuō)是以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的“三個(gè)中心”為理論核心。它某種程度上重視的是教師對(duì)學(xué)生的管教和控制，似乎趨向于“填鴨式教育”，教學(xué)目標(biāo)上也較為單一，只有知識(shí)目標(biāo)而沒(méi)有人格和情感目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)的機(jī)械記憶。物理這門學(xué)科中涉及到大量的物理實(shí)驗(yàn)，必須要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能夠吸收理論知識(shí)，而這種傳統(tǒng)的只有教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性、靈活性、應(yīng)用性以及學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.現(xiàn)代教育改革的需求

在以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教育以提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，講究文化知識(shí)、學(xué)科能力和思想道德素養(yǎng)相統(tǒng)一。一定程度要求教師突破破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教師的教育觀、學(xué)生觀，創(chuàng)新課堂形式。初中物理課堂如果繼續(xù)讓學(xué)生抱著教材學(xué)習(xí)，不從本質(zhì)上改變學(xué)生接受知識(shí)的方式，就無(wú)法在新課改后素質(zhì)教育為重中之重的教育背景下立足。

3.情境教學(xué)模式具有前瞻性

創(chuàng)設(shè)情景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)到的知識(shí)真正變成自己的，并能夠?qū)W以致用。初中物理教材中系列概念或規(guī)律都過(guò)于抽象，教師單純的理論講述只能告訴學(xué)生結(jié)論是什么，至于為什么得出這樣的結(jié)論，不通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作是很難清晰理解知識(shí)點(diǎn)的，學(xué)生似懂非懂的學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)這些規(guī)律或概念的理解，甚至容易混淆一些相近概念。相比之下，情境教學(xué)就會(huì)毫無(wú)隱藏的避免此類問(wèn)題。

三、初中物理課堂如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)既可以貫穿于整堂課，也可以創(chuàng)設(shè)在是課堂的初始導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂的中間或課堂的收尾環(huán)節(jié)。教師通過(guò)創(chuàng)制具有探索性、引導(dǎo)性、 創(chuàng)造性的物理情境，讓學(xué)生主動(dòng)在物理惰性環(huán)境中積極思考，并主動(dòng)提出與此相關(guān)的物理問(wèn)題，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種積極的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)獲取理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，在教學(xué)中提供適當(dāng)與教材緊密聯(lián)系的新型物理素材，對(duì)物理課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也有很大幫助。

1.利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理來(lái)源于生活，生活中的物理無(wú)處不在。教師可以利用學(xué)生日常生活中接觸或者應(yīng)當(dāng)接觸到的生活小常識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，又可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考，更能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理在我們每個(gè)人的生活中無(wú)處不在，學(xué)習(xí)物理的重要性、實(shí)用性那就顯而易見(jiàn)了。比如說(shuō)，教師在講述“物態(tài)變化”這小結(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以拋磚引玉，試問(wèn)同學(xué)們“在平時(shí)測(cè)量體溫的時(shí)候，醫(yī)生為什么在測(cè)量之前總會(huì)將體溫計(jì)甩幾下，完了再看一眼刻度值才會(huì)給我們量體溫？”“家里人為什么總是習(xí)慣于在發(fā)燒生病的人額頭上敷上熱毛巾以助退燒？本來(lái)就已經(jīng)發(fā)燒了，再敷上熱毛巾不會(huì)更燙嗎？”“有沒(méi)有注意過(guò)媽媽放在衣柜里的樟腦丸過(guò)一段時(shí)間就會(huì)莫名其妙消失了，樟腦丸真的就消失了嗎？”對(duì)于聲速的引入，可以用“為什么會(huì)先看到閃電，再聽(tīng)到雷聲呢？”等問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的“奇異事件”的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)。

2.利用現(xiàn)場(chǎng)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理的基礎(chǔ)，是物理概念、規(guī)律達(dá)成的重要紐帶，也是學(xué)習(xí)物理的最有效的方法。趣味的物理實(shí)驗(yàn)可以把高度抽象、高度概括的理想模型直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講解摩擦力的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)做“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)，在一玻璃杯中放入一定量大米，插入一只筷子，并壓緊大米，向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；隨后，再做一次實(shí)驗(yàn)，重新將筷子插在盛有米的玻璃杯中，并向玻璃杯中加入少量水，等一會(huì)再拿起筷子，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)玻璃杯也被提起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察對(duì)比，討論交流原因，教師就可以從學(xué)生的疑問(wèn)中導(dǎo)入新課。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于一堂新課，擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端便意味著本節(jié)課已經(jīng)成功了一半。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)PPT、視頻等方式便可以將難以展現(xiàn)的景象、不便操作的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境導(dǎo)入新課。比如，在上八年級(jí)《物理》第一課時(shí)，教師就可以搜集生活中的一些物理現(xiàn)象，如“神六”發(fā)射升空的圖片資料，大型挖掘機(jī)工作的場(chǎng)景，磁懸浮列車運(yùn)行的視頻資料等，通過(guò)PPT課件制作和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，把同學(xué)們帶進(jìn)了神奇、有趣的物理世界中。在物理教學(xué)中，對(duì)于類似于力、磁場(chǎng)等相對(duì)較為抽象的概念，都可以借助多媒體平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生置身于情境中去學(xué)習(xí)和探索。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行初中物理教學(xué)，打造高效課堂，是每一個(gè)初中物理教師必修的課程。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)、去思考，學(xué)到的理論能充分的學(xué)以致用。這樣的課堂，這樣的教學(xué)成果才能順應(yīng)新課改的需求，才能使學(xué)生的思維從表面走向深入、從表層感知到深層探析。

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