劉欣

摘 要：初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言難度加大，邏輯性和思維性更強(qiáng)，并且初中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力會(huì)增大很多。這就導(dǎo)致一些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)科目比其他科目更加困難，而在潛意識(shí)里抗拒數(shù)學(xué)。面對(duì)這種普遍存在的情況，初中數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，才能幫助學(xué)生正確面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)設(shè)情境

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新情境的發(fā)展?fàn)顩r

設(shè)置情境的教學(xué)方法主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。情境教學(xué)方法適用于很多教學(xué)科目，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就需要教師更加注重對(duì)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)性，發(fā)揮情景教學(xué)方法的最大作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。

在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置過程中，教師必須考慮初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)設(shè)置情境能夠創(chuàng)設(shè)出更吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)情境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門研究數(shù)量關(guān)系以及空間形實(shí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)體系中的符號(hào)復(fù)雜多樣，公式結(jié)構(gòu)種類以及運(yùn)算方式也比較多，所以，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)就使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)除了數(shù)學(xué)本身的困難性之外，還有其他特點(diǎn)：（1）對(duì)抽象思維能力要求較高；（2）對(duì)邏輯能力要求較嚴(yán)；（3）初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加廣泛。所以，以初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境要做到從數(shù)學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)方法上進(jìn)行設(shè)置情境。確保情景教學(xué)方法能夠有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、學(xué)生興趣不強(qiáng)的問題，要利用情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和困難，然后向教師表達(dá)自己的問題或者疑惑。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式能更有效的開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)的欲望。并且，情境教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新情境的優(yōu)化方法

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)情境中

創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的基礎(chǔ)是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣更有利于教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)情境模式的主要目的就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在進(jìn)行創(chuàng)新情境教學(xué)時(shí)，最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，通過合適的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)勾股定理時(shí)，列舉一組有聯(lián)系的數(shù)字：3、4、5；5、12、13；9、40、41……，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的聯(lián)系規(guī)律，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)首尾奇偶性質(zhì)與數(shù)字之間的平方關(guān)系，然后引出課堂教學(xué)的主要內(nèi)容——勾股定理。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的而思考能力和邏輯能力，并且也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更有利于活躍課堂氣氛。

2.利用趣味鋪墊方式創(chuàng)新情境

很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味而失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)就決定了數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科的不同。所以，教師要使用一些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做一定的鋪墊，為學(xué)生講一些與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的趣味故事，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，更有利于課堂教學(xué)的順利開展。還可以在上課前，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問一些與教學(xué)有關(guān)的益智問題，有利于在課堂前激發(fā)學(xué)生的思考能力，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的注意力。另外教師還可以布置一些操作型的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些數(shù)學(xué)教學(xué)的模型，更有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，在進(jìn)行空間幾何教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分組制作不同的空間幾何模型，制作一些簡(jiǎn)易的可以拼合與拆分的空間幾何模型。這樣教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己制作的模型進(jìn)行理解，加深學(xué)生對(duì)幾何之間的線與面的關(guān)系的理解。

3.根據(jù)課堂實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)情境教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以便更好地發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用。尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的矛盾和沖突，教師要根據(jù)具體的問題和實(shí)際進(jìn)行調(diào)解，保持課堂教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定，避免因?yàn)閷W(xué)生之間的沖突而影響課堂秩序。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不能一概而論，因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要綜合考慮所有學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力，不能只參考學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，這樣不能發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用。教師和學(xué)生還要注意對(duì)情境教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)樵诳偨Y(jié)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)解決。并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯整理能力，使情境教學(xué)模式的功能最大化。

4.教師個(gè)人要提高自身的人格魅力

如果教師的個(gè)人魅力不能吸引學(xué)生的關(guān)注或者教師的一些不恰當(dāng)做法對(duì)學(xué)生造成傷害。這樣，在一些主觀因素的影響下就有可能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生排斥感，拒絕接受教師在情境教學(xué)環(huán)境中的引導(dǎo)。所以教師必須提升自身的個(gè)人魅力，提升自身在學(xué)生心中的地位。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。另外，教師一定不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后而輕視侮辱學(xué)生，影響教師形象，破壞教師職業(yè)規(guī)范，并且影響教師品德的發(fā)展。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定難度，所以，要求數(shù)學(xué)教師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況全面了解和準(zhǔn)確掌握，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)設(shè)置情境，確保將情境教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大效果。并且在進(jìn)行情境教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)設(shè)置的情境及時(shí)改進(jìn)完善，保證情境設(shè)置的合理性和科學(xué)性，這樣能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，同時(shí)能夠提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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