孫宏

摘 要：師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要領(lǐng)地，在課程改革的推動(dòng)下，師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行了調(diào)整，不論是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，對(duì)師范教師都提出了更高的要求。本文筆者結(jié)師范院校中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行了思考，并提出自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：師范院校；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革；中小學(xué)數(shù)學(xué)教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)教育改革的主要任務(wù)就是貫徹黨的方針政策，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，不論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)理念上，都要進(jìn)行創(chuàng)新。教師作為教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和組織者，其素質(zhì)的高低直接決定了教育教學(xué)改革的效果。對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提升，加強(qiáng)對(duì)他們的在職培訓(xùn)是一種有效措施，但是不少教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中已經(jīng)形成一種思維定勢(shì)，要改變他們的教學(xué)模式相對(duì)比較困難，而在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生，他們雖然具備了一定的理論，但是由于還沒(méi)有落實(shí)實(shí)際工作，不存在較重的思想負(fù)擔(dān)，容易接受新的教育理念，在改革工作中更容易受到啟發(fā)，督促他們?cè)诮窈蟮闹行W(xué)數(shù)學(xué)教育工作中更好地完成任務(wù)。所以，當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)師范院校的課程改革，才能在今后走向就業(yè)崗位更好的為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做貢獻(xiàn)。

師范院?？梢哉f(shuō)是培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要場(chǎng)所，我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革迫切要求師范院校數(shù)學(xué)課程跟上時(shí)代的步伐，希望能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來(lái)滿足實(shí)際情況的需要。在師范院校內(nèi)，數(shù)學(xué)課程幾乎在大多數(shù)專(zhuān)業(yè)中都能出現(xiàn)，只是每個(gè)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)要求不同，學(xué)習(xí)時(shí)間也不一樣。師范院校數(shù)學(xué)改革的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，熟悉運(yùn)用與數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的日常流程，能夠編寫(xiě)和實(shí)施數(shù)學(xué)教案，具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，還要求師范生能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活多變，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的新要求。

在師范院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一項(xiàng)難點(diǎn)。在課程改革的變動(dòng)下，社會(huì)各界對(duì)師范院校的人才提出了更嚴(yán)格的要求。希望師范院校可以吸取課程改革的精髓，總結(jié)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題和有效解決辦法。這是當(dāng)前師范院校的重要任務(wù)，也是我們數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、師范院校的數(shù)學(xué)課程改革與中小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求要緊密結(jié)合

師范院校的教師在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)的造詣一般比較高，實(shí)力也比較強(qiáng)，既要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)研究人員，又要向中小學(xué)輸送優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，任務(wù)比較繁重，在課程改革的推動(dòng)下，不少教師脫離了實(shí)際情況的需求，片面追求數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性，卻對(duì)數(shù)學(xué)教育沒(méi)有引起足夠的重視。不少師范生作為新生入學(xué)以后，就被學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或者教師們鼓勵(lì)要多學(xué)習(xí)，正確考研究生，雖然學(xué)歷的提升能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高，但這并不是師范學(xué)生所必須遵循的原則。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是師范生的難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，既要求教師們能夠大膽嘗試，又要保持冷靜和謹(jǐn)慎，尤其是數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的人群，不論怎么順應(yīng)課改的要求，都不能脫離中小學(xué)數(shù)學(xué)的要求。例如，在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，除了要鼓勵(lì)學(xué)生追求更高研究方向，還要深入研究中小學(xué)生數(shù)學(xué)建模，將中小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作也要深入到日常學(xué)習(xí)中去。

二、師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要重視理論基礎(chǔ)，還要重視學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)理論是多邊緣的理論學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)師范生的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，可以為他們今后的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的理論材料。在數(shù)學(xué)課程改革中，除了介紹基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容，還要引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，補(bǔ)充我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不足，幫師范生樹(shù)立新的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)多研究中小學(xué)數(shù)學(xué)理論，不但可以開(kāi)拓視野，還能提高他們的理論修養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，師范生將來(lái)要擔(dān)任中小學(xué)數(shù)學(xué)的重要研究者和教育工作者，他們除了要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)能力。所以，師范生在學(xué)校期間，要培養(yǎng)自身的教學(xué)基本功，能夠?qū)懗稣_且整齊的板書(shū)和教案，還要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)課件，讓中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代信息結(jié)束結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。而且，師范生必須有處理教材的能力，把握新教材的編寫(xiě)體系和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的教研能力和課堂組織能力，讓他們?cè)趶氖陆逃ぷ髦澳軌驅(qū)χ行W(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和教學(xué)流程有一個(gè)詳細(xì)的了解，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、師范院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生適應(yīng)課改的發(fā)展要求

師范院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的搖籃，隨著教育改革的深入，師范要針對(duì)課程改革引起足夠的重視。教學(xué)內(nèi)容上，在保證專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要要求數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科、實(shí)際生活相聯(lián)系，要重視數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在保證自己教育學(xué)理論、數(shù)學(xué)理論扎實(shí)的同時(shí)，還要延伸到現(xiàn)代化知識(shí)、建模意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，除了要授人以魚(yú)，還要授人以漁。教學(xué)模式上，對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同過(guò)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，要將最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，師范院校的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生未來(lái)的教學(xué)方式。

總之，師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)師范人才的培養(yǎng)方向，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的良好條件，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，師生相互探討，共同探索知識(shí)。這樣，師范生畢業(yè)后才能更好的適應(yīng)中小學(xué)的講臺(tái)，為中小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供便利條件。

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