陳玉珍

廣西玉林技師學(xué)院

【摘 要】中職學(xué)生是中職學(xué)校的主體，班主任對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容之一，班主任管理工作的實(shí)效性對(duì)維護(hù)學(xué)校正常秩序，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義?；诖耍恼聫陌嘀魅巫陨砗凸芾砉ぷ髂Ｊ絻蓚€(gè)方面對(duì)如何提高中職班主任管理工作的實(shí)效性提出了建議，即：完善班主任管理工作的規(guī)章制度，使得管理工作有據(jù)可循；培養(yǎng)學(xué)生干部，提高班級(jí)管理工作的實(shí)效性；改變管理觀念，平等對(duì)待學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】師德；師愛；自我評(píng)價(jià)；自我管理；賞識(shí)教育

引言

德育在學(xué)校工作和青少年健康成長(zhǎng)中有著不可替代的導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學(xué)校中有不少文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們大多在中學(xué)養(yǎng)成了自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心的習(xí)慣；因此，中職德育工作更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實(shí)效性的高低直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量。“欲成才，先成人”，針對(duì)當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。筆者通過幾年來的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長(zhǎng)。

一、新形勢(shì)下中職班主任管理工作存在的問題

1.中職班主任缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生管理過于寬松在中職院校中，有的班主任存有一種思想，認(rèn)為到中職院校就讀的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、行為不良的學(xué)生，在這種思想影響下，中職班主任對(duì)于學(xué)生的管理就比較寬松，這也正是中職班主任缺乏責(zé)任心的一種表現(xiàn)。另外，中職學(xué)生確實(shí)存在不愿意遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，所以管理起來難度比較大，中職班主任在經(jīng)過一段時(shí)間的管理之后，并沒有取得相應(yīng)的管理效果，中職班主任失去管理的信息，覺得自己是在浪費(fèi)時(shí)間，所以不再對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理。

2.中職班主任缺乏一定的溝通交流能力在中職院校中，班主任缺乏一定的溝通交流能力，主要變現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是班主任缺乏與其他任課教師的溝通與交流，在班級(jí)的日常管理工作中，如果班主任不與其他授課教師進(jìn)行溝通和交流，就無法知道學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為以及學(xué)生的知識(shí)欠缺面，也就沒有辦法應(yīng)用有效的辦法去幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，改善其不良行為。第二個(gè)方面是班主任與學(xué)生缺乏溝通與交流，總是一副高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生與自身之間的距離比較大，這為班主任的管理工作增加了一定的難度

二、良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提

1.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)?，才能贏得學(xué)生的信賴和愛戴。

2.同時(shí)，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時(shí)也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。

3.另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)講究方式方法，動(dòng)之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。

三、改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理能力

當(dāng)代中職生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，對(duì)此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，對(duì)自己的行為作出正確的評(píng)價(jià)。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

1.完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢？俗話說：無規(guī)矩不成方圓。一個(gè)新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級(jí)規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動(dòng)性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭(zhēng)。其次在制定班規(guī)的時(shí)候，要體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則，對(duì)好人好事，要公開地充分地加以表揚(yáng)，有利于在班集體形成良好的價(jià)值取向；對(duì)違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。

2.選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個(gè)新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養(yǎng)，并通過民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來擔(dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。

3.進(jìn)行賞識(shí)教育，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作賞識(shí)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代班主任常規(guī)教育的一種方式，詹姆斯曾說過：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。班主任的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，充分承認(rèn)學(xué)生的差異性和多樣性，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)加倍關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)并加以賞識(shí)，充分關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)公開地給予表揚(yáng)，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關(guān)愛，從而縮小師生間的距離，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？傊嘀魅蔚乃泄ぷ鞫紤?yīng)該建立在關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有這樣才能贏得學(xué)生的理解和支持，從而提高班主任工作的實(shí)效性。提高中職學(xué)校班主任管理工作的實(shí)效性。

四、結(jié)束語

中職學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，其在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程中由于先天基礎(chǔ)較差，相對(duì)于其他初中生而言更需要得到其他人的尊重和愛護(hù)。班主任作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的引路人，是在學(xué)校里與中職學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，作為班級(jí)管理工作的主要執(zhí)行者，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)人人格，充分了解學(xué)生在不同時(shí)期的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，縮小師生之間的距離，提高班主任管理工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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