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        提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略的研究

        2017-06-05 10:30:39趙剛
        成才之路 2017年15期
        關(guān)鍵詞:有效性中職語(yǔ)文

        趙剛

        摘 要:無(wú)論是普通中學(xué),還是中職院校,語(yǔ)文都是必修課之一,并且語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)、自我涵養(yǎng)的提高,因此,有效性教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。文章從合理利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)融合、明確學(xué)生在課堂的主體地位三方面,研究基于人才培養(yǎng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略。

        關(guān)鍵詞:中職;語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

        中圖分類(lèi)號(hào):G712;G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)15-0044-01

        伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)于人才的需求更加多樣,很多企業(yè)不再局限于選擇文化水平高的人才,同時(shí)也重視對(duì)職業(yè)型人才的選拔。而中職院校就是各大企業(yè)招聘職業(yè)型人才的重要渠道。在社會(huì)上,很多人對(duì)中職學(xué)生存在一定的偏見(jiàn),將他們歸為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,這種武斷且不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法不僅沒(méi)有任何可信度,而且會(huì)對(duì)中職學(xué)生造成消極的影響,甚至可能會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的傷害。為了糾正社會(huì)大眾對(duì)中職學(xué)生的負(fù)面、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),中職院校更應(yīng)該職業(yè)、文化雙管齊下,使學(xué)生成為既具備專(zhuān)業(yè)技能又擁有高文化水準(zhǔn)的職業(yè)型人才。

        一、合理利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

        伴隨著人們生活水平的提高、文化素養(yǎng)的提升、思想觀(guān)念的進(jìn)步,越來(lái)越多人意識(shí)到成績(jī)并不能代表一切這個(gè)道理。在生活中,人們經(jīng)常通過(guò)新聞或者周?chē)恼鎸?shí)事例等,聽(tīng)到或看到某些著名大學(xué)的個(gè)別學(xué)生做出一些違背道德,甚至違反法律,令人難以置信的事情。這些事情讓人們感嘆并非學(xué)習(xí)成績(jī)好就是所謂的好孩子。而許多中職院校的學(xué)生頭腦非常靈活,對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心,他們獨(dú)立、勇敢、活潑,如果能夠抓住他們的心理特點(diǎn)因材施教,也一定能獲得良好的效果。中職學(xué)生仍然處于身心成長(zhǎng)時(shí)期,對(duì)事物的喜好往往憑借自己心理上的感覺(jué),如果面對(duì)新奇的事物就會(huì)表現(xiàn)得很積極,而對(duì)于平凡無(wú)奇的事物就會(huì)毫無(wú)興趣。所以說(shuō),如果教師一直用單一的傳授式教學(xué)方法,長(zhǎng)此以往,學(xué)生必然感到教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味,不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且教學(xué)也不能達(dá)到良好的效果。如果教師能夠?qū)F(xiàn)代科技與教學(xué)結(jié)合,就會(huì)收到事半功倍的效果。如在講授《雨中登泰山》一文時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在課前搜集關(guān)于泰山的視頻資料,讓學(xué)生在課堂上觀(guān)看視頻,進(jìn)而通過(guò)視頻了解泰山的真實(shí)面貌,再結(jié)合文章中所表述的內(nèi)容,去體會(huì)作者在雨中攀登泰山的心情。相信學(xué)生一定會(huì)被視頻中的泰山所吸引,透過(guò)畫(huà)面感受到泰山的巍峨、高大。此時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者,從而更加深入地體味作者的所思所想,使學(xué)生能夠更好地理解文章,達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。

        二、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)融合

        語(yǔ)文課程本身與人們的生活息息相關(guān),很多語(yǔ)文知識(shí)都可以被運(yùn)用到生活中,因此,能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活相互結(jié)合是再好不過(guò)了。如果教師能夠?qū)⑺v授課文中作者想要表達(dá)的內(nèi)涵和講述的道理引申到現(xiàn)實(shí)生活中,成為更加直觀(guān)和具體的內(nèi)容,相信學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)文章所要表達(dá)的意思,也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,真正實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,如果拿現(xiàn)代文與文言文相比,很多學(xué)生會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)現(xiàn)代文,導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的很大原因就是現(xiàn)代文與他們的生活更加貼近,所以學(xué)習(xí)起來(lái)也就更容易;而文言文中很多用詞都與現(xiàn)在存在很大差別,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成困難,也大大降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。而教師要是能將文言文所表達(dá)的意思與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),那么必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。

        三、明確學(xué)生在課堂的主體地位

        當(dāng)前,國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育,提出了“以人為本”的教學(xué)理念,而這里所說(shuō)的“人”就是指學(xué)生。因此,教師必須與時(shí)俱進(jìn),積極響應(yīng)國(guó)家的素質(zhì)教育,明確學(xué)生的主體地位,將課堂留給學(xué)生,并做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該全面、細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,包括每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣以及自身特點(diǎn)等,從而針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異實(shí)施因材施教。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法,會(huì)使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)模式,如提問(wèn)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及情境教學(xué)法等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這些方法都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間,使學(xué)生不再局限于聽(tīng),而是可以更加自由地表達(dá)自己的想法和感受,最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣一來(lái),自然可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,語(yǔ)文涉及我國(guó)從古代到現(xiàn)代的文學(xué)知識(shí),一方面為人們提供了了解和感受中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的機(jī)會(huì),另一方面也向人們展示了我國(guó)文學(xué)歷史的博大精深以及眾多文人墨客的精華作品。這些對(duì)于生活在現(xiàn)代的人們具有重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。教師不能將語(yǔ)文當(dāng)作是一門(mén)死板的課程,而要當(dāng)作學(xué)生生活道路上的指南。尤其對(duì)于中職學(xué)生,語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)生涯起到至關(guān)重要的作用。因此,中職院校提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性既是大勢(shì)所趨,也是使學(xué)生成為職業(yè)型人才的保證。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓志孝.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2011(35).

        [2]徐建方.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升路徑思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(09).

        [3]白巧玲.試論中職語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03).

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