母志平

摘 要：“國培計劃”是一個使廣大教師受益的機會，也是一個探索教師培訓發(fā)展問題的平臺。依托本地培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務驅動方式，定期開展送教下鄉(xiāng)培訓，能帶動校本研修，實現(xiàn)創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。

關鍵詞：國培項目；送教下鄉(xiāng)；培訓；積極性

中圖分類號：G658.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0021-01

隨著國培計劃在全國范圍內如火如荼地開展，國培項目送教下鄉(xiāng)活動相繼得到開展。國培項目送教下鄉(xiāng)活動的有效開展，極大提升了鄉(xiāng)村教師的滿意度?；诖朔N情況，近年來國內關于國培項目送教下鄉(xiāng)的研究也越來越多。作為一所縣教師進修學校，本校積極承擔了國培項目送教下鄉(xiāng)的重要職責，并有的放矢地開展了國培項目的送教下鄉(xiāng)培訓。

一、國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的具體實踐

（1）實踐中采取的具體策略。為提升國培項目送教下鄉(xiāng)培訓成效，在國培項目送教下鄉(xiāng)培訓實踐中主要采取如下策略：一是一絲不茍接受培訓，誓把理念銘記于心。國培項目的送教下鄉(xiāng)需要一支綜合素質較高的教研員隊伍。為了讓教研員更好地適應國培項目送教下鄉(xiāng)活動的現(xiàn)實需要，本校專門對參與國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的教研員進行培訓。通過培訓，教研員掌握了更多與送教下鄉(xiāng)培訓相關的專業(yè)知識。除此之外，在正式開展國培項目送教下鄉(xiāng)活動之前，負責該項目的領導囑咐教研員在送教下鄉(xiāng)活動中應始終做到以人為本，并有區(qū)別地對鄉(xiāng)村教師進行培訓。二是積極動員鼓足干勁，精細調查，摸準需求。國培項目的送教下鄉(xiāng)培訓需要在了解大多數(shù)鄉(xiāng)村教師的教學困惑及具體培訓需求的基礎上進行國培項目送教下鄉(xiāng)培訓，方能更好地提升培訓質量。對于此點，學校在正式實施國培項目送教下鄉(xiāng)培訓之前進行了充分考慮，并做好了充分準備。本校在正式開展國培項目送教下鄉(xiāng)培訓活動前，曾先后組織轄區(qū)各鄉(xiāng)村學校的校長召開座談會，在座談會期間積極了解了各校的實際教學情況及教師的培訓需求情況。除此之外，學校還針對鄉(xiāng)村教師進行了一次大規(guī)模問卷調查活動，通過問卷調查了解鄉(xiāng)村教師的實際培訓需求。三是積極完善培訓方式，不斷提升培訓質量。為提升國培項目送教下鄉(xiāng)培訓活動質量，本校在具體培訓過程中采用了多樣化的培訓方式。如培訓講師一改往日的以理論培訓為主的培訓方式，通過集體研討、試講、聽課、評課等方式進一步提升了培訓質量，讓培訓更貼近鄉(xiāng)村教師的教學實際。除此之外，對于鄉(xiāng)村教師在具體教育教學中存在的困惑及典型問題，培訓講師積極組織全體鄉(xiāng)村教師進行集體討論，不僅能有效解決鄉(xiāng)村教師在具體教育教學中存在的困惑，而且能幫助鄉(xiāng)村教師更好地提升自身的教育教學質量。

（2）實踐取得的具體成效。在上述一系列國培項目送教下鄉(xiāng)培訓策略的有效踐行下，培訓取得了一定的成效。參與培訓的鄉(xiāng)村教師對國培項目送教下鄉(xiāng)培訓表現(xiàn)出較高滿意度。對參與國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的171名鄉(xiāng)村教師進行問卷調查，結果顯示：在171名鄉(xiāng)村教師中，78.3%的教師對國培項目送教下鄉(xiāng)培訓非常滿意，21.7%的教師對國培送教下鄉(xiāng)培訓滿意，無人表示對國培項目送教下鄉(xiāng)培訓不滿意。

二、國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的若干反思

（1）培訓講師的綜合素質有待進一步提升。在國培項目送教下鄉(xiāng)培訓中，很多鄉(xiāng)村教師提出了自己在具體教育教學中存在的困惑，希望培訓講師（教研員）能幫助他們解決。但由于部分培訓講師（教研員）的理論素養(yǎng)不足，實際教學經(jīng)驗不足，提出的解決策略無法令鄉(xiāng)村教師感到滿意，在一定程度上影響了國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的有效實施。因此，在未來的國培項目送教下鄉(xiāng)培訓中，應抽選出更多綜合素質較高的培訓講師（教研員）并對其進一步加強培訓，從而讓其更好地勝任培訓講師這一重要崗位。

（2）部分鄉(xiāng)村教師參與培訓積極性不高。在國培項目送教下鄉(xiāng)培訓實踐中發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)村教師參與培訓的積極性不高。部分鄉(xiāng)村教師僅將參與培訓當成一項任務來完成，并未從內心深處真正想要參與培訓。對于此點，在今后的國培項目送教下鄉(xiāng)培訓中，應首先通過培訓端正部分鄉(xiāng)村教師的思想，讓其充分認識到參與送教下鄉(xiāng)培訓的重要性。

（3）國培項目送教下鄉(xiāng)培訓未完善制度。國培項目送教下鄉(xiāng)培訓需要一套完整的制度支撐。制度不僅能用來規(guī)范培訓學員，而且能用來規(guī)范培訓講師。國培項目送教下鄉(xiāng)培訓實踐顯示，由于之前準備不足，在一系列相關制度的制定方面仍然相對欠缺，所以對于培訓中出現(xiàn)的各種問題無法用制度予以有效解決。

三、結束語

總之，在國培項目送教下鄉(xiāng)培訓實踐中，采取的策略主要為：一絲不茍接受培訓，誓把理念銘記于心；積極動員鼓足干勁，精細調查摸準需求；積極完善培訓方式，不斷提升培訓質量。通過相關策略的有效實施，參與培訓的鄉(xiāng)村教師普遍滿意。但仍有幾個問題亟待解決：培訓講師的綜合素質有待進一步提升，部分鄉(xiāng)村教師參與培訓積極性不高，國培項目送教下鄉(xiāng)培訓未完善制度。國培項目送教下鄉(xiāng)培訓是一項需要長期堅持的工作，培訓講師在具體工作實踐中需要積極發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題，才能不斷提升國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的有效性。

參考文獻：

[1]況紅.有效實施“國培計劃”的實踐與思考[J].繼續(xù)教育研究，2011（11）.

[2]袁鳳琴，袁真強.“國培計劃”培訓模式的構建[J].貴州師范學院學報，2011（05）.