程羅根+周洲+英曉莉+賀陽

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0188-02

遺傳學(xué)是生命科學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，遺傳學(xué)為生命科學(xué)其他學(xué)科的研究提供了框架，其他學(xué)科的研究成果又進(jìn)一步推動(dòng)了遺傳學(xué)的發(fā)展。遺傳學(xué)作為生物學(xué)科本科階段的一門專業(yè)必修課程，與生物專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系，遺傳學(xué)的教學(xué)在生命科學(xué)各專業(yè)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位。在各學(xué)科不斷交叉融合的過程中，遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如何保持遺傳學(xué)的學(xué)科特色，又能與細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)等課程的教學(xué)內(nèi)容相銜接，這是新時(shí)期遺傳學(xué)教學(xué)必須重視和考慮的問題。

1.遺傳學(xué)教學(xué)過程中面臨的主要問題

遺傳學(xué)作為生物學(xué)科本科階段的一門專業(yè)必修課程，遺傳學(xué)的教學(xué)在生命科學(xué)各專業(yè)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位。各教學(xué)單位的遺傳學(xué)任課教師為提高遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行了不懈的探索，促進(jìn)了遺傳學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。但是，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為，當(dāng)今的遺傳學(xué)教學(xué)仍存在諸多問題需要探討。

（1）遺傳學(xué)的內(nèi)容體系

遺傳學(xué)是生命科學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)理論學(xué)科，也是高等院校教學(xué)計(jì)劃中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。遺傳學(xué)扎根于動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)以及分子生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科，因此在知識結(jié)構(gòu)上難免與這些課程形成交叉重疊。在遺傳學(xué)的教學(xué)過程中如何處理這部分內(nèi)容仍然是一個(gè)棘手的問題，因?yàn)檫@些內(nèi)容是構(gòu)成遺傳學(xué)完整體系的重要環(huán)節(jié)，不可或缺。但是，如果深入講解不僅課時(shí)不允許，也會(huì)與其他課程重復(fù)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的相似而使不同的課程失去特色；如果簡單處理，又可能出現(xiàn)講解不透，學(xué)生難以理解。

（2）遺傳學(xué)的學(xué)科特色

遺傳學(xué)是研究遺傳與變異的學(xué)科，所以遺傳學(xué)的內(nèi)容體系應(yīng)以基因的化學(xué)本質(zhì)、傳遞、變異以及遺傳信息的表達(dá)與調(diào)控為主線。孟德爾定律是遺傳學(xué)科的基石，連鎖與交換是整個(gè)遺傳學(xué)的靈魂。然而，基因的化學(xué)本質(zhì)是核酸，核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、反轉(zhuǎn)錄同樣是生物化學(xué)和分子生物學(xué)的核心內(nèi)容；基因定位于染色體上，基因的傳遞行為與染色體在細(xì)胞分裂過程中的變化行為保持一致，染色體的組成、結(jié)構(gòu)以及在細(xì)胞分裂過程中的變化也是細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科的重要內(nèi)容。所以如何從遺傳學(xué)的角度介紹上述內(nèi)容，如何在保持遺傳學(xué)內(nèi)容體系完整的基礎(chǔ)上又不與其他課程重復(fù)，如何凸現(xiàn)遺傳學(xué)的學(xué)科特色，這是每一位從事遺傳學(xué)教學(xué)的老師都不應(yīng)該回避的問題。

（3）經(jīng)典與現(xiàn)代的契合與統(tǒng)一

遺傳學(xué)發(fā)展非?？?，新理論、新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)。隨著遺傳學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，許多經(jīng)典的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)也有了新的研究方法，一些經(jīng)典的遺傳學(xué)結(jié)果也有了新的解釋。例如，性狀的分離和自由組合現(xiàn)象現(xiàn)在可以在基因水平分析，不需要進(jìn)行傳統(tǒng)的雜交實(shí)驗(yàn)；豌豆粒的圓形和皺形能從分子水平得到很好的解釋。但是，孟徳爾和摩爾根等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)不僅奠定了遺傳學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且展示出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、敏銳的洞察力和周密的分析能力，對當(dāng)今的遺傳學(xué)研究仍有非常重要的啟迪和借鑒作用。所以，在當(dāng)今的遺傳學(xué)教學(xué)中，這些經(jīng)典的遺傳學(xué)研究方法不是要省略，而是要結(jié)合遺傳學(xué)研究的新進(jìn)展進(jìn)行充實(shí)和完善。

（4）課時(shí)數(shù)與知識量的矛盾日益突出

隨著高等教育改革的不斷深入，各門課程的課時(shí)分配也有了很大幅度的調(diào)整。遺傳學(xué)的教學(xué)課時(shí)數(shù)由以前的100多學(xué)時(shí)縮減為幾十個(gè)學(xué)時(shí)，而遺傳學(xué)的快速發(fā)展，使遺傳學(xué)的教學(xué)過程中涉及到的新內(nèi)容越來越多，遺傳學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾日益突出。

（5）教學(xué)與科研的定位

高校老師肩負(fù)著教學(xué)與科研的重任，教學(xué)與科研本應(yīng)相輔相成，互為促進(jìn)。教學(xué)為科研提供理論基礎(chǔ)和人才資源，科研獲得的新知識、新技術(shù)和新成果不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，為更高層次的教學(xué)提供保障。然而，重科研輕教學(xué)在高校里已經(jīng)不是一種個(gè)別現(xiàn)象，許多優(yōu)惠政策都只向科研傾斜，嚴(yán)重?fù)p傷了老師的教學(xué)工作積極性，從而導(dǎo)致一些老師不愿意在教學(xué)方面花功夫，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與教育創(chuàng)新。

2.新形勢下遺傳學(xué)教學(xué)的思考與對策

正是因?yàn)檫z傳學(xué)的教學(xué)在新形勢下面臨著許多新問題和新挑戰(zhàn)，從而要求我們?nèi)ブ匾?、思考和改革?/p>

（1）精選教材內(nèi)容，構(gòu)建完整的遺傳學(xué)教學(xué)體系

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的三種基本要求，也是教學(xué)質(zhì)量生成的三種基本要素。我國目前正在使用的遺傳學(xué)教材有好幾種版本，各位作者根據(jù)自己對遺傳學(xué)課程教學(xué)的理解以及授課對象的專業(yè)要求，在自己編撰的教材中都構(gòu)筑了相應(yīng)的遺傳學(xué)內(nèi)容體系。但是這些教材普遍存在一種趨勢，即內(nèi)容越來越多，領(lǐng)域越來越廣，但是授課的學(xué)時(shí)數(shù)卻越來越少。這就要求在遺傳學(xué)的教學(xué)過程中要精心安排教學(xué)內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容必須在課堂講授，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，哪些內(nèi)容需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、雜志等進(jìn)行查閱。通過對教學(xué)內(nèi)容的分級處理，不僅可以解決內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

（2）正確把握教學(xué)內(nèi)容的度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

遺傳學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，在時(shí)空上跨越微觀與宏觀，學(xué)生普遍感到抽象和難以理解。遺傳學(xué)與數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系密切，這也是許多學(xué)生覺得遺傳學(xué)難學(xué)的原因之一。如果教師為體現(xiàn)其水平之高，在教學(xué)中不遵循教學(xué)大綱和教材，一味追求內(nèi)容的新和難，學(xué)生似懂非懂，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏起碼的理解和系統(tǒng)掌握，學(xué)生必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

（3）將重視教育工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動(dòng)

教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要潛心設(shè)計(jì)與研究，正所謂“臺上1分鐘，臺下10年功”！教育工作同時(shí)也是一種需要長期堅(jiān)持與付出的工作，不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生立竿見影的效果，或出現(xiàn)令人振奮的結(jié)果。因此，高等學(xué)校應(yīng)該針對教學(xué)工作制定相應(yīng)的、可操作的考核和晉級的指標(biāo)，讓愿意從事教學(xué)研究和教育改革的老師沒有后顧之憂。同時(shí)要求主要從事科研工作特別是科學(xué)大咖們一定要承擔(dān)相應(yīng)領(lǐng)域的本科教學(xué)工作，將學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及新知識、新技術(shù)和新成果及時(shí)地傳授給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)和科研相輔相成，互為促進(jìn)。

總而言之，時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，高等學(xué)校的遺傳學(xué)教學(xué)工作要順應(yīng)時(shí)代和學(xué)科的要求，不斷解決面臨的新問題。通過不斷的探索和改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)。

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