黃春妮

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0115-01

英語課改根本目的是讓初中畢業(yè)生具備基本的英語水平，無論升學(xué)還是就業(yè)都能夠具備最基本的英語語言素養(yǎng)，這對初中英語教學(xué)提出了新要求。本文結(jié)合自己多年來的教學(xué)心得深入分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在的問題及改進對策。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思

中考對于許多學(xué)生來說是一個重要的分水嶺，盡管初中英語新課改已頒布多年，但許多教師受應(yīng)試教育的影響，沒有從根本上領(lǐng)會素質(zhì)教育內(nèi)涵。教學(xué)方式以應(yīng)對升學(xué)考試為主，分數(shù)至上的現(xiàn)狀沒有改變。灌輸式教學(xué)是普遍現(xiàn)象，學(xué)生張口還是帶著濃重漢語氣息的英語，英語學(xué)習(xí)無法應(yīng)用到社會實踐中。英語教學(xué)僅僅圍繞教師、課堂、教材為中心，沒有注重學(xué)生的差異化教學(xué)，不能很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（1）傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)延續(xù)了初中英語課堂單方面的傳授知識，沒有充分的互動，學(xué)生的主觀性不夠強，沒有很好的結(jié)合新課改中提出的“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一要求。仔細研讀新課改相關(guān)要求可以考慮小組式合作學(xué)習(xí)。初中英語以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這其實就是要求教師為學(xué)生營造一個原生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一旦有了動力，學(xué)生才能敢說、敢寫。

（2）新課改中對于學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，由原來的2000左右的詞匯量上升到3300個單詞和400至500個習(xí)慣用語或固定搭配，優(yōu)秀的要達到4500甚至5000個詞匯。這一要求不僅是針對學(xué)生的詞匯，更是從閱讀的角度提出了高標準，也是對教師的詞匯、閱讀教學(xué)提出了改進要求。

（3）初中英語教學(xué)不僅要使學(xué)生具備一定的口頭和書面表達、具備閱讀英文材料的能力，同時要求在學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義、思想道德上的教育，這是對教師的課程安排、教材安排提出了新要求。

二、改善和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實效

1.踐行合作學(xué)習(xí)，讓課堂充滿情趣

教學(xué)過程中，對于多數(shù)學(xué)生來說枯燥乏味的，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)風格有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過安排班級討論，如group discussion， Interview等形式讓學(xué)生都能參與到課堂中?，F(xiàn)以《Feed the World》的教學(xué)為例，可能學(xué)完課程之后作為老師會問：What do you think of the poverty of the world？但是這個問題對于學(xué)生來說比較大，他們會覺得很難，從而拒絕回答這個問題，如果換個方式呢， Let？蒺s talk about what we can do to help children in poor areas？僅僅一個“talk about”通過給學(xué)生討論的時間讓他們集思廣益然后給出答案，初次實行可以中英結(jié)合的方式進行，待學(xué)生適應(yīng)這樣的方式可以純英文交流。

克拉申的理論顯示：“學(xué)生的外語學(xué)習(xí)就應(yīng)該像幼兒習(xí)得母語一樣，通過大量的語言交流，尤其是伴隨著真實情景的語言交流，從無數(shù)次潛意識的真實語言交流中形成使用語言的能力?！闭Z言的學(xué)習(xí)是從錯誤到正確的過程，大量的語言交流是不可避免的，尤其是真實場景模擬。學(xué)生缺乏說的機會，合作學(xué)習(xí)就是將課堂讓給他們，讓學(xué)生思考“Why there is poverty”，“How should we do？”。

2.推行差異性教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有所收獲

通過對新課改的研究發(fā)現(xiàn)，其規(guī)定緊緊圍繞興趣、自主。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有興趣并不是完全靠課上討論可以實現(xiàn)的，學(xué)生水平的不同，學(xué)生也不敢說。如果教師“一視同仁”，長時間估計基礎(chǔ)較差的學(xué)生僅有的興趣也蕩然不存。作為一名教師有能力也有責任關(guān)心每一位學(xué)生，差異化教學(xué)應(yīng)該被推廣。以《feed the world》為例，不同學(xué)生理解的程度不同，教師就要有針對性地提出問題，使不同層次的學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，享受學(xué)習(xí)的樂趣。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提問的問題可以設(shè)置簡單模式：“True or false？ ”，“How many evidence can be found in the text？”等，對于較低水平的學(xué)生而言，他們在英語交際能力方面還有待提高，但不要忽視，他們能夠理解文章講了關(guān)于貧窮的相關(guān)研究和問題。這種模式恰恰給了他們信心：英語學(xué)習(xí)并不難。對于水平較高的學(xué)生提出：“What do you think of poverty？”，“What is your opinion？”等。作為一名教師要明白：成就感是興趣的原動力。

3.加強詞匯教學(xué)，增加學(xué)生的詞匯量

語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，真正掌握一個外語詞匯大約需要10到12次的“有意義”的接觸。初中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊張，科學(xué)的記憶是關(guān)鍵。同時掌握大量的詞匯是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人教版教材使用最為廣泛，以該教材為例，單詞安排并不合理，許多單詞在文章中只出現(xiàn)1到2次：concern這個單詞僅在Unit 1 word study中出現(xiàn)一次，學(xué)生學(xué)過該單元，后面再接觸的可能性很?。煌瑫r課本后面的單詞表也存在一定的問題，單詞根據(jù)課文中涉及來設(shè)定，缺乏其他的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)習(xí)太過片面化。

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，合理使用教材?？梢愿鶕?jù)需要調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計練習(xí)題，為學(xué)生提供簡單的英文電影、雜志期刊等來增大閱讀量，增加詞匯積累；摘錄常見詞匯中常用的語法，反向教學(xué)；整合課堂內(nèi)外資源，將詞匯進行分級，采用不同的記憶方法。

筆者從以上幾個方面簡單的闡述了初中英語教學(xué)中存在的問題及改進策略，但對于中考畢業(yè)班英語教學(xué)而言，應(yīng)試教育的問題更為突出，想要真正優(yōu)化初中英語教學(xué)，需要每一位英語教師不斷踐行，不斷反思，努力幫助學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其自主能動性。