范愛金

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0091-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用的規(guī)律?！笨梢?，課外閱讀的重要性。然而，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生手頭上的書籍不少，但僅憑自己的興趣愛好選擇書目，閱讀面不夠廣；學(xué)生的自制能力較弱，閱讀隨心所欲，缺乏目標(biāo)性；教師的課堂教學(xué)任務(wù)重，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)等。如何改變上述癥狀，引領(lǐng)學(xué)生踏上閱讀的快車道，享受讀書的樂趣呢？筆者嘗試著在學(xué)生課外閱讀方面做了以下嘗試：

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃閱讀激情

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的直接動力，濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地投入到閱讀中去，從而體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂。而這需要教師當(dāng)好“引路人”，通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動閱讀。

1.設(shè)制懸念激趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。只有激起學(xué)生主動閱讀的欲望，才會達(dá)到事半功倍的效果。教師可向?qū)W生介紹文章的精彩片斷，講述作家的奇聞軼事，介紹故事梗概，或是講述故事的開頭，調(diào)足學(xué)生的味口，讓內(nèi)需成為閱讀的動力，學(xué)生才會全身心地投入到閱讀中去。比如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文，入課伊始，教師可向?qū)W生介紹了作者季羨林的生平后，便向?qū)W生講述了作為北大德高望重的教授，為初入校園的學(xué)生看守行李一事，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣之后，成功推薦《季羨林散文集》，讓學(xué)生真正品味到大師級文章的魅力；教學(xué)《金錢的魔力》一課，學(xué)生對文中的“我”是如何擁有百萬英鎊頗感興趣，于是我便向?qū)W生介紹原著《百萬英鎊》。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲時(shí)，學(xué)生便會由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變。

2.樹立榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，模仿性強(qiáng)，教師可在班上樹立平時(shí)喜歡看課外讀物，作文寫得比較好的同學(xué)的形象，讓這些學(xué)生介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)，講主動閱讀的好處；利用班隊(duì)課、晨會課向同學(xué)講述老師小時(shí)候讀書的故事；有意識地向?qū)W生介紹古今中外名人熱愛讀書的趣事，以激起大多數(shù)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生意識到只有讀書才能走進(jìn)原著，親近大師，與文本近距離地對話，真正領(lǐng)略到文字帶來的魅力。

二、教給方法，掌握閱讀鑰匙

黑德斯說過“書籍猶如朋友，必須慎重選擇”。教師作為學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”，需傳授一定的方法，才不會使學(xué)生在書海里迷失方向?！笆谥贼~，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生掌握一定的方法，才能在書海里暢游，如魚得水，輕松自在。

1.學(xué)會篩選讀物。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，鑒別能力較弱，面對良莠不齊的圖書，選擇圖書隨意性強(qiáng)，有時(shí)還會迷失方向。如果閱讀了不健康的書籍，就會產(chǎn)生不良的后果。這不僅需要教師向?qū)W生推薦適宜的課外讀物，而且還要教學(xué)生如何去篩選讀物?？梢龑?dǎo)學(xué)生挑選思想健康、內(nèi)容向上的課外讀物，或是與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍。如教《蟋蟀的住宅》，讓學(xué)生去讀一讀法布爾的《昆蟲記》；上完《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，讓學(xué)生去讀一讀林海音的《城南舊事》；上完《景陽岡》，向?qū)W生推薦《水滸傳》……還可針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好，向?qū)W生推薦課外讀物。

2.掌握恰當(dāng)方法。當(dāng)學(xué)生明確了“讀什么”后，還得掌握恰當(dāng)?shù)淖x書方法，解決“怎么讀”，以提高閱讀效率。

①精讀法。精讀即是對自己喜歡的文章一遍又一遍地讀，由表及里，由淺入深，進(jìn)而熟讀成誦，以達(dá)到積累內(nèi)化，為己所用。小學(xué)語文課本中的文章大多文質(zhì)兼美，語言清新。如《和時(shí)間賽跑》《匆匆》等作品都需要學(xué)生用心揣摩，咬文嚼字。教師可讓學(xué)生在經(jīng)過初讀、細(xì)讀、反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，逐字逐句地讀，做到眼到、口到、心到，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

②瀏覽法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“五六年級學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。如果學(xué)生對課外讀物全部采用逐字逐句地讀，不僅會影響閱讀速度，還會打擊其自信心，收效甚微。教師可引導(dǎo)學(xué)生集中注意力對所讀書籍進(jìn)行快速瀏覽，在通曉文章大意的基礎(chǔ)上，對于文中的生僻詞、句，在不影響理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可采用跳過去的辦法去讀，這樣既可節(jié)省時(shí)間，還可提高閱讀效率。

③做讀書筆記。古人云“不動筆墨不讀書”，在平時(shí)的課外閱讀指導(dǎo)中，我讓學(xué)生摘抄文章優(yōu)美的詞句、片斷，寫故事梗概，寫讀后感。若是自己的書籍，還讓學(xué)生在自己感觸最深的地方“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”，用“！”表示贊同，“？”表示心中的疑問，或是用支言片語，寫上自己的感受。

三、搭建平臺，展示閱讀成果

為提高學(xué)生閱讀課外書的熱情，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，教師應(yīng)為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)閱讀的快樂，以促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.開展讀書交流會。師生同讀一本書后，教師可定期開展讀書交流會。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，共同感受人物的命運(yùn)，賞析精彩片斷，領(lǐng)略作者的寫作技巧。生生之間，師生之間，在互動中交流心得，在聊書中碰撞觀念。

2.做閱讀心得卡。學(xué)生在閱讀完課外讀物之后，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀心得卡。寫上日期、書名、作者、內(nèi)容簡介、心得體會等，用精美的圖案加以裝飾，而后集中班上同學(xué)的心得卡，裝訂成冊，以達(dá)到資源共享目的。

3.創(chuàng)辦班刊。利用班刊及時(shí)刊出學(xué)生的觀后感、讀后感等優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生的作品在班級、年段、全校范圍內(nèi)交流，擴(kuò)大影響面，激發(fā)興趣。

4.設(shè)計(jì)手抄報(bào)。學(xué)生閱讀完課外讀物后，教師可引導(dǎo)學(xué)生按主題，如“詩海拾貝”“趣味語文”“走近名人”等做手抄報(bào)，讓學(xué)生著手摘抄，設(shè)計(jì)美觀、大方的手抄報(bào)。在動手中品味勞動的樂趣，在交流中得到提高。

5.以“書香校園”活動為契機(jī)，利用班會課、活動課開展講故事比賽、演課本劇、詩歌朗讀、作文競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在活動中感受經(jīng)典，親近母語。

6.開展評比活動。定期開展讀書筆記評選，促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀，做好讀書筆記的習(xí)慣；每學(xué)期評選出兩名“閱讀之星”，樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

四、家校聯(lián)系，促進(jìn)閱讀延伸

學(xué)生的課外閱讀大多是在家中完成，課外閱讀計(jì)劃的成功實(shí)施與落實(shí)，離不開家長的大力支持。首先，教師可利用家長會向家長宣傳課外閱讀的重要性，動員家長在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下給孩子添置書柜，購買圖書，并配合老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃表，給孩子營造一個良好的閱讀氛圍；其次，提倡“親子閱讀”，家長可在家中起表率作用，抽出一定的時(shí)間與孩子同讀一本書，交流讀后的感受。在閱讀時(shí)間上給予保證，監(jiān)督孩子每天可利用睡前閱讀15-25分鐘，以促進(jìn)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。事實(shí)證明：在家中喜歡閱讀的父母，更容易培養(yǎng)出閱讀興趣廣泛的孩子；再次，利用寒暑假分發(fā)《致家長的一封信》，讓家長了解課外閱讀的延伸性，推薦閱讀書目，建議家長購買相關(guān)書籍，督促孩子閱讀一定數(shù)量的書籍，并讓孩子做好讀書筆記。開學(xué)初時(shí)家長如實(shí)地填寫閱讀反饋表，以督促孩子真正做到潛心閱讀；最后，開展“書香家庭”評比活動，并把被評先上的家庭照片貼在班上，起模范帶頭作用，被評上書香家庭的孩子閱讀的興趣更加濃厚，閱讀習(xí)慣與質(zhì)量在班上遙遙領(lǐng)先。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。走在課外閱讀之路上，教師、家長和孩子應(yīng)該攜手并進(jìn)，共同營造這塊書香棲息地，讓孩子在書香的熏陶下茁壯成長。