澤巴扎西

【摘 要】隨著國家對中小學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，西藏小學(xué)語文教育也在不斷順應(yīng)新課改的要求，本著“一切為了學(xué)生”的教學(xué)原則進(jìn)行改革。文章立足西藏小學(xué)語文教研成果，探討了相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】西藏小學(xué)語文教研 新課改 策略

新課改下，西藏小學(xué)語文的教學(xué)理念在逐漸更新，對素質(zhì)教育的認(rèn)識也更加深刻。小學(xué)語文不僅對西藏學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識具有很大的幫助，也能夠陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這就需要教師在教研過程中不斷反思教學(xué)中存在的問題，并積極采取相應(yīng)的策略提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教研反思

（一）加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平

教育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)工作，需要教師具備豐富扎實(shí)的理論知識。針對西藏小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)認(rèn)真閱讀有關(guān)新課程改革理論的書籍，例如《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語文教師》等，以提高自己的理論知識水平。

此外，開展形式多樣的教研活動有助于增強(qiáng)教師對教學(xué)的認(rèn)識。因此，教師在教研過程中要積極開展高效的學(xué)習(xí)討論活動，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)一步深化教育改革，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。比如可以將學(xué)生熟悉的生活情境引入語文教學(xué)中，并以ppt的形式展示出來，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

新課改使小學(xué)語文教學(xué)有了更廣闊的空間，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化，拉近了師生之間的距離[1]。新課改打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。并且，每位教師都要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，對班級的教學(xué)做出構(gòu)想。

小學(xué)語文教研組的工作重點(diǎn)是對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行探討。每位教師都要積極做好教學(xué)準(zhǔn)備，與其他教師交流自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)過程中存在的疑惑，對教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)表看法、評論，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。教師也可以從字、詞、句、段、寫作方法等方面著手，然后將質(zhì)量較高的教研反思和總結(jié)發(fā)表在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上，形成相互交流、相互促進(jìn)的教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)語文新課改的教學(xué)分析

近年來，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入開展，許多教師已漸漸認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動的主體，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。西藏地區(qū)的學(xué)生多為本地農(nóng)牧民子女和少部分干部職工子女，還有少數(shù)內(nèi)地農(nóng)民工子女，這在一定程度上影響了西藏小學(xué)語文教學(xué)的均衡發(fā)展。針對西藏小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師必須采取有效措施加以解決。

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革大力提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方法來獲得需要掌握的知識。自主學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對知識的掌握度。但在具體實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)，無論是小學(xué)語文課堂上的自主學(xué)習(xí)還是課下的自主學(xué)習(xí)，大多只停留在表面。目前，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效不佳的問題，是西藏小學(xué)語文教學(xué)中急需處理的一個問題。具體可以采取以下措施引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

首先，應(yīng)留給學(xué)生充足的自主時間。無論在小學(xué)語文課上還是課外，教師都要盡量給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)課文，反復(fù)地閱讀課文、體會課文、思考問題、探究知識，從而達(dá)到對課文的理解，千萬不能讓自主學(xué)習(xí)只停留在表面。根據(jù)西藏小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)展情況，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生之間展開相互交流。

其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是也沒有否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)，就是老師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。要想順利完成教學(xué)任務(wù)，教師必須將兩個方面緊密結(jié)合起來，否則將無法達(dá)到有效的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要最大限度地發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，不要因?yàn)槌珜?dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而忽視了教師的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，做到收放自如。

（二）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作探究是課程改革大力提倡的另外一種學(xué)習(xí)方式[2]。目前，大多數(shù)小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，并能夠組織學(xué)生在課堂上開展合作探究，但在理論上的認(rèn)識和實(shí)踐上的探究還不是很深入。目前，西藏小學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)條件等與內(nèi)地學(xué)校存在一定差異，合作學(xué)習(xí)還只停留在形式上，主要體現(xiàn)在兩個方面：合作探究的任務(wù)不清晰，學(xué)生在進(jìn)行合作探究時很盲目；合作探究的任務(wù)不合理，缺乏合作學(xué)習(xí)的意義。為了更好地開展和落實(shí)合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該從以下兩個方面入手指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

首先，恰當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要在以下幾種合適的情況下進(jìn)行：學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了對合作學(xué)習(xí)的興趣時；學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到難題，依靠個人能力無法解決時；學(xué)生的思路沒有打開，需要學(xué)生之間互相啟發(fā)；學(xué)生對一個問題產(chǎn)生不同的看法，需要合作探究；學(xué)習(xí)任務(wù)量過大，需要通過小組配合才能完成。

其次，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師要以一個指導(dǎo)者的角色積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)探究小組中去，引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

（三）合理把控學(xué)生的課堂跨學(xué)科活動

新課程改革要求小學(xué)語文教師要有豐富的知識儲備，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時不能只教授本學(xué)科的知識。這一要求的初衷就是要打破傳統(tǒng)的、保守的教學(xué)模式和封閉的、死氣沉沉的課堂氛圍，由封閉式的課堂轉(zhuǎn)向開放式的課堂，使課堂教學(xué)洋溢著活力。不過仍有一些教師沒有充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的“開展開放而又充滿活力的語文課堂”這一要求，過于強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)快樂的學(xué)習(xí)、快樂的教學(xué)，從而使課堂氣氛過于活躍，課堂上的非語文教學(xué)活動過于豐富。比如，一部分教師將語文課上成了演講課、表演課等。雖然這種做法能夠活躍語文課堂氣氛，放松學(xué)生身心，但是這種活躍與放松并不能促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高，當(dāng)然也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，西藏小學(xué)語文教師在開展課堂活動應(yīng)注意以下兩個方面。

首先，活動要以語文教學(xué)目標(biāo)為中心。在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展形式多樣的活動對于增加學(xué)生的知識儲備，構(gòu)建開放式的語文課堂具有重要的促進(jìn)作用。但這些活動必須是為語文學(xué)科服務(wù)的，不能偏離目標(biāo)。那種為活動而活動，只為活躍課堂氣氛的做法是不可取的。

其次，課堂上的跨學(xué)科活動要適量。小學(xué)語文教學(xué)中跨學(xué)科活動的開展要適可而止，過多的活動會使學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容上分離出來。因此，語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)狀況合理把控跨學(xué)科活動的開展。

綜上所述，目前，西藏小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教研反思，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。語文教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，真正關(guān)心和了解學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不斷提升西藏小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李輝武.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文課改教學(xué)分析[J].語文學(xué)刊，2014（03）：141.

[2]陳丁.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題與原因分析[J].新課程，2016（07）：182.