馮發(fā)科

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式起源于江蘇洋思中學(xué)，后來經(jīng)過我校借鑒和修正，逐漸形成了適合我校學(xué)情的教學(xué)模式。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我校的兩種常見形式

（一）集中學(xué)，集中教，集中練（主要適用于數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程）。

（二）分散學(xué)，分散教，當(dāng)堂訓(xùn)練（主要適用于語(yǔ)文、外語(yǔ)等課程）。也就是學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，邊學(xué)、邊教、邊練?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容多次應(yīng)用，最后當(dāng)堂訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容。

以上兩種形式的共同點(diǎn)都是學(xué)生先學(xué)，等發(fā)現(xiàn)問題時(shí)才教。需要注意的是，這里的教不是由教師教，而是“兵教兵”（學(xué)生給學(xué)生教），教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的兩個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一是輔助環(huán)節(jié)，包括板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容，時(shí)間控制在1～2分鐘左右；第二是主要環(huán)節(jié)，即先學(xué)5分鐘，后教10分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練20分鐘左右。

三、做好兩個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)

（一）輔助環(huán)節(jié)

1.板書課題

應(yīng)直截了當(dāng)，開門見山。因?yàn)閯偵险n時(shí)學(xué)生注意力最集中，應(yīng)該及時(shí)把課題揭示出來。

2.出示目標(biāo)

通過精準(zhǔn)地出示，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)，小學(xué)高年級(jí)可用投影儀或小黑板，小學(xué)低年級(jí)可由教師口述，要確保每個(gè)學(xué)生聽得懂、記得住。知識(shí)和技能目標(biāo)應(yīng)圍繞知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。要從本班的實(shí)際出發(fā)，使目標(biāo)的廣度與深度和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不拔高，不降低。目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，主要靠教師的形象、氣質(zhì)、情感，以及教學(xué)水平、一言一行來滲透，一般不向?qū)W生具體展示。

目標(biāo)出示后，可采取齊讀目標(biāo)方式、由一名學(xué)生領(lǐng)讀或教師讀三種形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的記憶。

3.自學(xué)指導(dǎo)

設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)。

（1）要明確自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)內(nèi)容中新舊知識(shí)的銜接部分是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如內(nèi)容單一，組織一次自學(xué)就可以了；如內(nèi)容復(fù)雜，教師組織學(xué)生進(jìn)行多次自學(xué)，以使學(xué)生盡可能多地遷移并掌握新知識(shí)。

（2）要明確自學(xué)方法。自學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用何種學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該向?qū)W生明確說明，如要求學(xué)生邊看書邊操作，或邊看書邊與同桌討論等。

（3）要明確自學(xué)時(shí)間。自學(xué)時(shí)，留給學(xué)生的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，便于讓學(xué)生快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)，避免養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣；也不能過短，要讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)的自學(xué)時(shí)間可稍短一些，高年級(jí)則要稍長(zhǎng)一些。

自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師要流露出信任學(xué)生的情感，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在輕松愉快的心情下展開自學(xué)。

（二）主要環(huán)節(jié)

1.先學(xué)

這里說的先學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自學(xué)，而是要讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法，帶著需要思考的問題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容并完成檢測(cè)性作業(yè)。自學(xué)的形式應(yīng)多樣，可采用看例題類推，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等形式。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師可在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)，對(duì)專心的學(xué)生流露出滿意的表情，對(duì)不專心的學(xué)生可以走到他的旁邊悄悄提示，督促其積極自學(xué)。自學(xué)時(shí)間可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況相應(yīng)延長(zhǎng)或縮短。在自學(xué)結(jié)束后，教師一定要對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)一般以書面練習(xí)為主。檢測(cè)時(shí)，教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并進(jìn)行分類，比如哪些屬于新知識(shí)的錯(cuò)誤，哪些屬于舊知識(shí)的錯(cuò)誤，是因?yàn)榇中拇笠膺€是因?yàn)橥耆粫?huì)，等等。對(duì)于新知識(shí)的錯(cuò)誤或是由于學(xué)生完全不會(huì)而引發(fā)的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解；對(duì)于舊知識(shí)的錯(cuò)誤或是由于學(xué)生粗心大意而引發(fā)的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決。對(duì)于一些基礎(chǔ)題，要盡可能讓后進(jìn)生上臺(tái)板演，以最大限度地暴露出學(xué)習(xí)中的問題。要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生自主解決力所能及的問題。

2.后教

前面已經(jīng)說過，后教不是由教師教，而是學(xué)生“兵教兵”（學(xué)生互動(dòng)），教師只是適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更正，幫助歸納。

練習(xí)后，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)了解不會(huì)的有多少人，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的有多少人；然后先讓差生更正，如差生更正錯(cuò)了，再讓中等生更正，讓每個(gè)學(xué)生都積極思考。絕不能只讓一名好學(xué)生一次更正正確就不管了，或一名差生更正錯(cuò)了，教師就滔滔不絕地講解，這樣達(dá)不到讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的效果。

在學(xué)生討論時(shí)，教師不要急于表態(tài)，否則學(xué)生就不愿動(dòng)腦，使討論流于形式。討論時(shí)應(yīng)一類一類討論，然后歸納。每一個(gè)問題分析完了，還要問為什么這樣做，解題思路是怎么樣的。

回答的時(shí)候，如果某位學(xué)生答錯(cuò)了，就讓其他學(xué)生來更正；講對(duì)了，教師應(yīng)該及時(shí)肯定，不然學(xué)生就會(huì)偏離方向，無法形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

教師在教時(shí)，首先要明確所講的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的內(nèi)容，可以略去不講。其次要明確講的方式。對(duì)于學(xué)生自學(xué)過程中無法解決的疑難問題，可引導(dǎo)全體學(xué)生多次討論，并給予提示，如果學(xué)生還是無法解決，教師再講。最后要明確講的要求。教師不能就題講題講答案，要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，知其所以然，并幫助學(xué)生歸納總結(jié)為理論，也就是將知識(shí)變?yōu)槟芰?，達(dá)到舉一反三的目的。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練主要指完成課堂作業(yè)，訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。練習(xí)的內(nèi)容可以是課本中的練習(xí)題，也可以是教師自主設(shè)計(jì)的題，可以是基礎(chǔ)題，也可以是有深度的創(chuàng)新題。練習(xí)的難度要與學(xué)生的水平相適應(yīng)，學(xué)生仍有不會(huì)的，教師在練習(xí)結(jié)束后再予以指導(dǎo)。

總之，每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，有其適用范圍。教師要根據(jù)本班學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能收到比較好的教學(xué)效果。