何鳳英

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是目前一線教師常用的一種教學(xué)手段。在課改的前沿陣地上，在小學(xué)品德學(xué)科中，要想讓小組合作學(xué)習(xí)成為一池靈動的活水，需要從這幾個方面入手：從小組建設(shè)的智慧中激活小組合作學(xué)習(xí)的活水；從小組教學(xué)的智慧選擇中激活小組合作學(xué)習(xí)的活水；從小組合作學(xué)習(xí)的評價藝術(shù)中激活小組合作學(xué)習(xí)的活水。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 活水 小組建設(shè) 小組教學(xué) 評價藝術(shù)

學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響都強有力。良好的人際關(guān)系對于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力大大有利。因此，處理好學(xué)生之間的關(guān)系顯得尤其重要。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都會有機會發(fā)表自己的見解，提出自己的問題，因而他們獲得成功的機會也是平等的。雖然每個學(xué)生的個性有差異，成績有高低，能力有強弱，但他們都有各自的優(yōu)點和閃光點。在小組合作學(xué)習(xí)中，各具差異的學(xué)生互相幫助，互相尊重，互相欣賞，取長補短。既然小組合作學(xué)習(xí)是這么好的一種教學(xué)手段，那么一線教師該如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為一池靈動的活水呢？我認(rèn)為關(guān)鍵要抓住“靈動的活水”這幾個字?；钏窃鯓拥?，小組合作學(xué)習(xí)就朝著什么樣的方向流動。

要想讓小組合作學(xué)習(xí)成為一池靈動的活水，就要從以下幾方面激活小組學(xué)習(xí)的活水。

一、從小組建設(shè)的智慧中激活小組合作學(xué)習(xí)的活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”活水需要有新鮮來源和舊有成分不斷激蕩。只有相互融洽的動態(tài)水體不斷地流動，既有流入，有流出，水流才能永葆新鮮。對于小組建設(shè)而言，必須有新的智慧來點撥，才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。其智慧就在于科學(xué)分組，傳授合作的方法。在小組建設(shè)中，要改變舊的學(xué)習(xí)方式，改變原來固定的座位方式，嘗試用新的圍坐方式，并且要傳授新的合作方法。這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)的活水就存在了。

我在2013年10月份向廣州市教研室小學(xué)品德學(xué)科立項了一個小課題《在品德課上，怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)》。在研究中，我把舊式一排一排整齊的座位換成新的擺法——圍坐。這樣坐是為了創(chuàng)造合作環(huán)境，讓學(xué)生能更好地交流合作學(xué)習(xí)。這樣還不夠，還要不斷地注入活水——小組建設(shè)的智慧，才能永葆小組合作學(xué)習(xí)的靈動。這些活水從哪來？從我們教師的智慧來。我在平時的教學(xué)研究過程中，把每個圍坐的小組人數(shù)固定在6到8人，小組成員由優(yōu)、中、差三個層級搭配組成。成員搭配好了，還要進(jìn)行分工，選拔好小組長、記錄員、資料員、報告員。為了實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，還必須進(jìn)行小組培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)等各項培訓(xùn)。只有培訓(xùn)出有一定能力的小組長，才能帶領(lǐng)整個小組成員搞好學(xué)習(xí)。同時，也要制定好小組的制度、口號、隊徽、隊歌等，這些都是激勵小組學(xué)習(xí)的好手段。在小組建設(shè)過程中，還要考慮由誰擔(dān)任這個組的活動主持人，活動任務(wù)如何分配，怎樣才能讓每個學(xué)生都得到鍛煉，由誰來展示小組合作成果等。

我在上北師大小學(xué)《品德與生活》第二冊第一個主題《我的新年打算》一課時，讓小組長帶領(lǐng)各組組員以“在新的學(xué)期里，我想……”的句式來表達(dá)各自的新年愿望。在交流時，學(xué)生的交流速度之快，交流過程的活躍程度讓我始料未及。這些都是小組建設(shè)的智慧帶來的好處。學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步。學(xué)生們紛紛在小組內(nèi)發(fā)言：“我想超越××同學(xué)，拿到狀元生。”“我想在這個學(xué)期把字寫漂亮。”連平時最不喜歡說話的學(xué)生在聽了小組成員的發(fā)言后也會說：“我想在這個學(xué)期專心聽課，超越××同學(xué)?！边@些都是學(xué)習(xí)方式改變的結(jié)果。小組建設(shè)的智慧激活了小組合作學(xué)習(xí)的活水。

二、從小組教學(xué)的智慧選擇中激活小組合作學(xué)習(xí)的活水

活水是要不斷潺潺流動的。要想讓小組合作學(xué)習(xí)成為一池潺潺流動的活水，就要進(jìn)行小組教學(xué)的智慧選擇。如何進(jìn)行小組教學(xué)的智慧選擇？在我看來，就是在小組教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性。我通常采用“組內(nèi)交流、組際競爭”的做法和學(xué)校的“星光教育”手段來調(diào)動學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校每月評選的“金牌小組”“閃亮之星”很有鼓勵性，能夠激勵組內(nèi)和組際之間的競爭。每當(dāng)學(xué)校開校會的時候，同學(xué)們都特別興奮，因為他們都知道學(xué)校要發(fā)獎了。他們?yōu)榱说玫姜劆?，必須在每?jié)課里積極為小組爭取加分，在小組里積極合作，積極匯報學(xué)習(xí)，交流成果。這獎狀特別有威力，開完校會，學(xué)生回到教室上課，每個小組的學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，組與組之間的競爭也越來越激烈，組際之間的競爭反過來又能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，在平時教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生展開組內(nèi)交流，自由發(fā)表見解。小組合作交流形式多種多樣，有座談、交談、商討，成果展示有相互交換意見、看法。為了使組內(nèi)更好地開展合作學(xué)習(xí)，使組際之間更好地開展競爭，我在教室前面的黑板上專門畫了一幅組際之間的競爭圖（如下圖）。

這幅圖就是組際之間競爭的體現(xiàn)，體現(xiàn)了組與組之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。小組競爭規(guī)則是：如果每個小組里的每個成員都能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，該小組就能貼一片樹葉；能積極舉手發(fā)言的會為自己組貼一片樹葉；小組合作積極、配合好、表現(xiàn)好，也能貼一片樹葉。這樣一來，各個小組成員都能動起來，非?；钴S，就像一池靈動的活水在潺潺流動，充滿生機。

三、從小組合作學(xué)習(xí)的評價藝術(shù)中激活小組合作學(xué)習(xí)的活水

所謂“水不激不躍，人不激不奮”，人們通常是通過外在和內(nèi)在的激勵來促進(jìn)自己的進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，評價是不可缺少的一環(huán)，它的一個主要功能就是激勵功能。評價能夠充分發(fā)揮小組成員的最大創(chuàng)造潛能和合作積極性。評價包括個人評價和小組評價、自我評價和同伴評價、學(xué)生評價和教師評價。教師要學(xué)會將這幾種評價多維交叉，有機結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)《品德與生活》第二冊第四個主題《我的這一學(xué)年》的時候，在播放自己錄制的學(xué)生父母的錄音片段時，每組學(xué)生都聽得非常投入，特別是那些聽到自己父母的聲音的學(xué)生聽得更加用心。播放完之后，我問一位學(xué)生：“聽完媽媽的這番話，你心里是怎樣想的？”他說：“我感謝媽媽，她對我很好。”我語氣平和地說：“你真是個懂事的孩子！”我又用啟迪心靈的話語問：“你有什么話要對媽媽說嗎？”他當(dāng)時只是微笑，一直沒有說話。我看到他的表情感到很驚訝，因為平時這個學(xué)生是最聰明的，很會表達(dá)，為什么今天不會說呢？我想，可能是因為今天上的是公開課，有領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課，學(xué)生年紀(jì)小，怕生，抑或是他不愿意讓別人知道他想對媽媽表達(dá)的愛。那么怎樣激活他的思維呢？我靈機一動，聲情并茂地說：“都說男孩子不愿意表達(dá)愛，只會用手勢表示。你是不是這樣呢？”他還是微笑不說，但他已經(jīng)用手做了一個很好看的“愛心”手勢給同學(xué)們看，表示對媽媽的愛。同學(xué)們看到這個手勢和聽了教師的評價后，都熱烈地鼓起掌來。我的幽默評語使這位學(xué)生得到了鼓勵和精神支持，他順利地表達(dá)了出來。此外我逐一對各個小組進(jìn)行了評價，同學(xué)們各個端正身姿認(rèn)真傾聽，真像一池靈動的活水。

綜合上述，教師要學(xué)會運用教學(xué)智慧，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)充滿靈性，如同一池靈動的活水。