王立燕

摘 要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略，是我國(guó)新一輪課程改革所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，它已成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么，如何科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作技能，使小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中得到高效實(shí)施，這是本文所要討論的重點(diǎn)話(huà)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)施；小組合作學(xué)習(xí)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”（cooperative learning ）教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。合作學(xué)習(xí)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答”這一單一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面對(duì)全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段及內(nèi)容。

但筆者發(fā)現(xiàn)有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式進(jìn)行教學(xué)，仍是新教材，老辦法；新鞋子，老穿法，沒(méi)有體現(xiàn)探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走走場(chǎng)。教育是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分。廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、提高教師自身的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。結(jié)合初中生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，可以采用按座次就近組合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。小組可進(jìn)行如下劃分：

指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

隨機(jī)性劃分。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組，這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛(ài)好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

2.合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)小組一旦確定以后，要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員、評(píng)判員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。各成員各司其責(zé)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告并代表小組進(jìn)行成員匯報(bào)，評(píng)判員負(fù)責(zé)評(píng)判各小組的匯報(bào)結(jié)果等。

3.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性。問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

在小組合作學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些困難和問(wèn)題，或是學(xué)生不愿合作、不善合作，或缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能等，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的合作意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

5.對(duì)合作學(xué)習(xí)要合理評(píng)價(jià)。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)解，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6.對(duì)合作學(xué)習(xí)要及時(shí)總結(jié)。

課后調(diào)查，反思與評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)十分有利。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批發(fā)、找學(xué)生談話(huà)等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再作分別具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)，改進(jìn)，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

教師應(yīng)盡最大可能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作技能對(duì)于個(gè)人和集體的重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松愉快、合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。但合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是聽(tīng)眾和觀眾。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有在獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)展。

就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，在新課標(biāo)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”“向培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變這一教改背景下，每位教師都面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段，采用更適合于學(xué)生語(yǔ)言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地提高課堂效果”這一關(guān)鍵問(wèn)題。因此，合作學(xué)習(xí)為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，將促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，真正成為對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人打下良好的基礎(chǔ)。