何琴

摘 要：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革有效性強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的需要，因此，小組合作學(xué)習(xí)成為本次課程改革積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，被越來(lái)越多的老師采用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與性，從而提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和補(bǔ)充。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到了廣大教師的關(guān)注和使用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的合作任務(wù)和合作目的，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知道老師要求自己做什么，教師也沒(méi)有認(rèn)真思考自己組織合作學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目的；二是合作學(xué)習(xí)小組的組建具有很大的隨意性，教師只是為了自己的課堂有一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的形式；三是學(xué)習(xí)小組沒(méi)有明確的責(zé)任分工。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多小組成員在進(jìn)行相互推諉，沒(méi)有就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，或是學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生支配整個(gè)小組的討論，其他學(xué)生默不作聲，無(wú)真正的討論。

2.學(xué)生參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，往往學(xué)困生成了聽(tīng)眾，越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

3.著眼結(jié)果，淡化過(guò)程。

在教學(xué)中，有的教師往往只是為了解決問(wèn)題而讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師關(guān)注的只是問(wèn)題是否解決，并不關(guān)注這問(wèn)題是怎么解決的、由誰(shuí)解決的，學(xué)生在這一過(guò)程中的互動(dòng)情況怎么樣，參與度如何，哪些智力因素及非智力因素得到了訓(xùn)練。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

1.優(yōu)化小組構(gòu)建，分工協(xié)作。

一根筷子容易被折斷，但是十根筷子就很難被折斷。這充分說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在學(xué)習(xí)中雖然獨(dú)立思考很重要，但是小組合作不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。小組合作的構(gòu)建也要講究一定的方法。優(yōu)化小組構(gòu)建，進(jìn)行分工合作，對(duì)提高學(xué)習(xí)的效率有很重要的作用。一個(gè)小組人數(shù)的多少，應(yīng)該根據(jù)整個(gè)班級(jí)的情況，和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)一個(gè)班級(jí)里有四十多人，每個(gè)組就分五個(gè)人，而且五個(gè)人的學(xué)習(xí)能力水平要有差距，每個(gè)組都要保證有一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)中等的和學(xué)習(xí)稍差的，這樣可以以?xún)?yōu)促學(xué)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于分工協(xié)作的部分，可以按照組內(nèi)每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力來(lái)劃分。比如，學(xué)習(xí)能力好的就負(fù)責(zé)每次任務(wù)比較難的，學(xué)習(xí)能力差的就負(fù)責(zé)小組里比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)好的應(yīng)該多幫助學(xué)習(xí)能力差的小組成員。只有每個(gè)組都合理安排好各自的工作任務(wù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅學(xué)習(xí)效率提升了，而且團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也提高了。

2.巧設(shè)情境，建立和諧合作氣氛。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)枯燥的學(xué)問(wèn)，很多學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，如何在小組合作中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，唯有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)好數(shù)學(xué)就不是一個(gè)難題。在小組合作中，應(yīng)該巧設(shè)情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，在讓小組合作完成一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，老師可以只對(duì)例題進(jìn)行詳細(xì)的解答，然后讓學(xué)生小組合作重新編一道類(lèi)似的題，并在小組內(nèi)部進(jìn)行合作解答，最后在課堂上分小組進(jìn)行展示，并選出最好的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，也構(gòu)建了一個(gè)和諧合作的氛圍，讓學(xué)生在彼此合作中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。

3.恰當(dāng)內(nèi)容及指導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。

小組合作與自己獨(dú)立學(xué)習(xí)不同。小組合作需要每個(gè)成員都參與其中，小組合作的效率通常情況下也要比獨(dú)立學(xué)習(xí)要高。因此，老師需要課前根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，安排合理的課上內(nèi)容，每節(jié)課的知識(shí)可以增加一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一點(diǎn)壓力。當(dāng)個(gè)人很難完成一個(gè)作業(yè)的時(shí)候，他們就會(huì)懂得小組合作的重要性。安排恰當(dāng)內(nèi)容的同時(shí)，老師正確的指導(dǎo)也起著十分重要的作用，在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以在一旁?xún)A聽(tīng)，在他們的合作討論過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)提出，并使之糾正。這樣也可以進(jìn)一步地提高小組合作的有效性。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)提高在合作學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，會(huì)避免很多錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也會(huì)從中得到提升。

4.多元的評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。教師要在一節(jié)課或一個(gè)單元教學(xué)之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，據(jù)此選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)任務(wù)。在組織小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷收集各種信息，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、組間互評(píng)等不同的主體評(píng)價(jià)形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在數(shù)理邏輯知識(shí)技能方面的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生在過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，建立自信。既要關(guān)注對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)；既要評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)過(guò)程本身。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自我發(fā)展能力。

小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)教育的發(fā)展而產(chǎn)生的，它的開(kāi)展將有利于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，但是解決問(wèn)題的方法總是伴隨問(wèn)題而產(chǎn)生的，我想，作為一個(gè)教育工作者，只要不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的工作，一定可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。

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