（鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校理學(xué)院 112000）

摘 要： 以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以教育信息化帶動區(qū)域教育的均衡發(fā)展已是當(dāng)前熱點(diǎn)問題。本文針對區(qū)域的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出通過高水平應(yīng)用推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合對策。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 教育信息化 教育均衡

“以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展” 是通過大力推進(jìn)教育信息化縮短區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校的差距，推進(jìn)教育公平。這無疑是一條提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的新路徑。教育信息化路徑首先是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮信息化的后發(fā)優(yōu)勢，通過彎道超車的形式，實(shí)現(xiàn)追趕式的發(fā)展，縮短差距，實(shí)現(xiàn)普遍均衡；其次強(qiáng)調(diào)教育信息化讓農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校都處在同一起跑線上，在變革過程中，總體協(xié)調(diào)、各有特色，實(shí)現(xiàn)動態(tài)均衡[1]。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教育信息化第一階段硬件設(shè)施配備基本完成后，軟件設(shè)備及教師和學(xué)生的應(yīng)用成為重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了扎實(shí)推進(jìn)教育信息化深層次研究和常態(tài)化應(yīng)用工作，以“教育信息化應(yīng)用”和“數(shù)字化校園”建設(shè)為抓手，按照“配全、學(xué)好、用活”的原則，不斷加大資金投入，加強(qiáng)學(xué)校對信息技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，有效提升了教育現(xiàn)代化水平，促進(jìn)了各類教育均衡、健康發(fā)展。

1 區(qū)域教育信息化深度融合的內(nèi)涵

由于我國各個地域間實(shí)際情況的差異，各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡的現(xiàn)象，使我國教育信息化存在區(qū)域差異[2]。區(qū)域教育信息化是指同一地區(qū)由地方政府負(fù)責(zé)制定地方政策，建立多方合作機(jī)制，負(fù)責(zé)組織、推動、落實(shí)、監(jiān)管，加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌；學(xué)校作為最終用戶，推動教育教學(xué)應(yīng)用，注重使用績效；企業(yè)和社會組織提供服務(wù)和參與。對基礎(chǔ)教育來說，深化應(yīng)用為：以教師應(yīng)用為核心，為每個教師提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，幫助教師依托網(wǎng)絡(luò)空間快捷獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展網(wǎng)絡(luò)合作與研修，促進(jìn)教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂質(zhì)量及效率，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的能力；鼓勵教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、學(xué)法指導(dǎo)等關(guān)鍵應(yīng)用帶動學(xué)生空間，通過家校溝通、家長學(xué)校等關(guān)鍵應(yīng)用聯(lián)通家長空間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

2 區(qū)域教育信息化現(xiàn)狀及存在問題

我國自2003開始全面實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，到2015年在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)“校校通”、“ 班班通”等教育信息化硬件建設(shè)工程基本完成，教育信息化在教育教學(xué)中應(yīng)用存在一定的問題。一是，教育觀念跟不上信息化發(fā)展的步伐，教學(xué)模式落后，體制、機(jī)制急待更新；二是，教育信息化發(fā)展不均衡。義務(wù)教育城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際之間辦學(xué) 水平差距較大；三是，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評價體系。區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育信息化普遍缺乏評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制，已經(jīng)妨礙了信息化的進(jìn)一步發(fā)展及促進(jìn)學(xué)校信息化水平和應(yīng)用效果的提升；四是，經(jīng)費(fèi)不足，師資短缺；五是教育資源較為匱乏。教師無實(shí)用資源可教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)無優(yōu)秀資源可共享，直接影響了教育教學(xué)水平的整體提升。

3 區(qū)域教育信息化深度融合的對策

由于我國各地區(qū)教育和生活水平的差異，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須因此制宜，各地區(qū)通過信息化與教師隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、學(xué)科資源建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)管理、教學(xué)研究、校園文化等多方面的深度融合，來為教育資源均衡化發(fā)展服務(wù)。

3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì) 確定工作目標(biāo)

《國家中長期教育改革和 展規(guī)劃綱要（2010-2020年》的頒布，拉開了我國教育改革新發(fā)展新階段的歷史序幕，在這關(guān)鍵時期，教育信息化隨著信息化時代給予的特殊使命，對于我國新時期的教育事業(yè)起到革命性的作用。要發(fā)展好教育事業(yè)，各地區(qū)要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際做好戰(zhàn)略規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要由教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃本區(qū)域的教育信息化工作，確定工作目標(biāo)，明確提育信息化試點(diǎn)工作思路，建立以“一把手”負(fù)責(zé)的教育信息化體系結(jié)構(gòu)，要注重本區(qū)域的城鄉(xiāng)間的教育信息化差距。構(gòu)建以“數(shù)據(jù)支撐、智慧互聯(lián)、優(yōu)質(zhì)均衡”的區(qū)域教育信息化建設(shè)模式，并以“教育信息化應(yīng)用”和“智慧導(dǎo)向的建設(shè)”為抓手，通過建設(shè)“一站式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺”和“數(shù)字教育云資源超市”，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用，并成立由政府、師范院校、企業(yè)和運(yùn)營商合作的“協(xié)同創(chuàng)新中心”。

3.2 建立“虛實(shí)結(jié)合”的數(shù)字學(xué)校，解決教學(xué)點(diǎn)開不齊課及優(yōu)質(zhì)課共享的問題。

為了解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)和薄弱學(xué)?！伴_不齊課、開不好課”的問題可建立數(shù)字學(xué)校。由于農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍水平差異，教學(xué)設(shè)施不完善，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。為使農(nóng)村學(xué)校也能享受到教學(xué)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立數(shù)字學(xué)?？砂褍?yōu)質(zhì)資源帶入課堂。數(shù)字學(xué)校是指在實(shí)體學(xué)校建制不變的基礎(chǔ)上，由教育行政部門組織，在中心學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)的學(xué)校間共享優(yōu)質(zhì)資源、進(jìn)行異地教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研的虛實(shí)結(jié)合的學(xué)校組織方式。在同一區(qū)域內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)將一所中心學(xué)校與其所管轄的一到兩個教學(xué)點(diǎn)連接起來。

3.3 加大投入 夯實(shí)軟硬件配置

首先要加強(qiáng)信息化硬件配備，全面實(shí)現(xiàn)多媒體“班班通”。統(tǒng)籌全市“信息技術(shù)教育費(fèi)”、“電教教材費(fèi)”、“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營費(fèi)”，爭取政府資金投入，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校班班完成了“班班通”工程。其次要建設(shè)數(shù)字教育專網(wǎng)，全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“校校通”。建設(shè)了數(shù)字教育專網(wǎng)和教育城域網(wǎng)云數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中心，為各學(xué)校配備了服務(wù)器、三層交換機(jī)、大容量存儲等數(shù)字化校園專用設(shè)備，建成集教育門戶網(wǎng)站、資源在線點(diǎn)播、學(xué)習(xí)跟蹤評價、互動協(xié)同學(xué)習(xí)等功能的一站式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。搭建能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同步教學(xué)視頻教研平臺；視頻會議平臺；在線培訓(xùn)平臺；網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)平臺；素質(zhì)教育平臺；網(wǎng)上教研平臺；教育門戶網(wǎng)站平臺。第三要搭建錄播系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。

3.4 加強(qiáng)教育信息化培訓(xùn)與考核，建立教育信息推進(jìn)的長效機(jī)制

教育信息化的關(guān)鍵在人，一是領(lǐng)導(dǎo)力，二是教師的信息能力與素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)教育的均衡，提高領(lǐng)導(dǎo)和教育的信息化水平，才能通過用信息化手段共享共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)普遍均衡和對農(nóng)村教育的動態(tài)均衡。

在同一區(qū)域內(nèi)，由市、縣、校三級部門統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好信息技術(shù)應(yīng)用和信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的應(yīng)用。首先要抓好“一把手”領(lǐng)導(dǎo)思想觀念的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用先進(jìn)的“云計(jì)算”平臺，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，管理人員、教研人員、專任教師、技術(shù)人員的全員培訓(xùn)。并制定相關(guān)的制度和考核方式，按照“以活動促進(jìn)應(yīng)用”的原則，開展多種活動，調(diào)動了廣大教師的應(yīng)用積極性，有效提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。其次是空間建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)施全員教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。積極推動區(qū)域在線集體備課、在線教研、同課異構(gòu)、“一師一優(yōu)課”、“名師課堂”、“課堂快遞”等活動，讓教師不僅“教”，還要“研”，在研修中提高教師信息化教學(xué)能力。最后，在區(qū)域內(nèi)充分挖掘具有信息化教學(xué)熱情的骨干教師，由他們共同組成教研團(tuán)隊(duì)對區(qū)域內(nèi)課程有效運(yùn)用信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高教學(xué)效果和質(zhì)量，以點(diǎn)帶面，全面提高全區(qū)域內(nèi)教師的信息化執(zhí)教能力，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供師資保障。

3.5 加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、建設(shè)本地特色資源，完善學(xué)科資源建設(shè)

為了有效推動學(xué)科資源建設(shè)，以學(xué)科為“抓手”，制定“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，每年組織舉辦信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合公開課，實(shí)施教師信息空間創(chuàng)建活動。通過通過教育信息平臺進(jìn)行課堂直播，并可隨時點(diǎn)播，進(jìn)一步提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一組織，一方面可結(jié)合教師個人信息空間建設(shè)，通過搜集網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教學(xué)資源、購買公司數(shù)字教學(xué)資源、自行開發(fā)等方式匯聚學(xué)科教育資源。另一方面，要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，組織學(xué)科教師聯(lián)合共同開發(fā)適合本地區(qū)的各學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源用于教學(xué)。還可以同依托國家教育資源公共服務(wù)平臺，結(jié)合學(xué)科教學(xué)需要，在教育信息化的各學(xué)校開展“一課一名師”、“一師一優(yōu)課”、“一校一門課” 、“優(yōu)課優(yōu)資源”資源創(chuàng)建活動。使教師根據(jù)日常教學(xué)需要創(chuàng)造、制作數(shù)字化教學(xué)資源，并通過教師信息空間共享數(shù)字教育資源，來實(shí)現(xiàn)了“課課有資源，人人用資源”信息化教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉 論教：信息化是促時空教育均衡發(fā)展的重要路徑 中國教育報(bào) 2014-01-06

[2]吳瑋 《區(qū)域教育信息化推進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)》 遠(yuǎn)程教育 2015年第6期

作者簡介：楊春江（1972-）鐵嶺縣教育局信息股主任 職稱：中學(xué)高級

本論文是遼寧省教育科學(xué)“十三五”2016課題《區(qū)域教育信息化深度融合促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的策略研究》課題批準(zhǔn)號：JG16CB240