李鐘鳴

（佳木斯師范學(xué)校 黑龍江佳木斯 154002）

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育階段占有著重要的地位。在新的教育理念下，中職計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)中不僅要進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，還要讓學(xué)生在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力、中職計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)教學(xué)

創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代人才所需要具備的素質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)生的綜合水平和素質(zhì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施有機(jī)地融入到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生獲得綜合水平和素質(zhì)的提升，在步入社會(huì)之后更具競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

一、樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念

正所謂“打鐵還需自身硬”。利用中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。改變以往知識(shí)灌輸以及習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，充分樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，解放學(xué)生的思維，使其積極地充分參與其中。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)多方面的教學(xué)理念和方法，提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，能夠站在學(xué)生的角度為其進(jìn)行更具有 針對(duì)性的教學(xué)。只有這樣，才能有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把更加先進(jìn)和科學(xué)的知識(shí)與方法傳授給學(xué)生，讓他們的智力獲得提升，從而在思維的活躍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、營(yíng)造濃郁創(chuàng)新環(huán)境

提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性，教師必須營(yíng)造一個(gè)濃郁的創(chuàng)新氛圍。這要求教師在日常教學(xué)的過程中必須建立一個(gè)平等、民主、愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在積極寬松且競(jìng)爭(zhēng)合作的環(huán)境中，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。就中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，由于計(jì)算機(jī)乃至信息技術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，所以教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放性的體系。所以教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地把相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的最新資訊融入平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)視野的開闊、思維的活躍，進(jìn)而在獲取新知的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

另外，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新環(huán)境還要充分考慮到學(xué)生的思維意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮自己的想象，擁有敢于質(zhì)疑的精神，給予他們充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。哪怕學(xué)生的思維活動(dòng)和個(gè)人意見越過教師所設(shè)計(jì)的范圍時(shí)，教師也不能硬性地將其思維強(qiáng)行糾正，從而激發(fā)他們的思維活躍性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。

三、駕馭課堂挖掘潛力

中職計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要在課堂教學(xué)的過程中充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將目光集中于課堂教學(xué)之中，之后教師將具有啟發(fā)性、貼合實(shí)際的問題與知識(shí)拋出，激發(fā)他們主動(dòng)思考，并以此挖掘他們的創(chuàng)新潛力。不過要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與水平，設(shè)計(jì)的問題情境必須基于學(xué)生的能力和興趣愛好之上，使其在自己有限的知識(shí)范圍內(nèi)，提出一些具備獨(dú)到見解的解決方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的，同時(shí)也可以提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

高度的靈活性和實(shí)踐操作性是中職計(jì)算機(jī)課程的顯著特點(diǎn)。對(duì)此，教師不妨按照教學(xué)大綱的要求和當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行校本教程的編寫，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活問題的解決與相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的根本，所以在日常的課堂教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、有效激發(fā)學(xué)生潛能

作為獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有潛在的創(chuàng)造欲望，并且因?yàn)閭€(gè)體差異性，他們的創(chuàng)造性思維也互有不同。教師應(yīng)當(dāng)充分保護(hù)并激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和欲望，讓他們?cè)讵?dú)立自主的創(chuàng)造學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的獲取，進(jìn)而在探索和實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力。

正如上文所述，計(jì)算機(jī)的開放性特點(diǎn)直接決定該學(xué)科在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能時(shí)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。比如在講解互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的方法進(jìn)行探究。不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)直接通過搜索引擎進(jìn)行信息的獲取，有的會(huì)通過論壇、貼吧進(jìn)行提問，還有的學(xué)生會(huì)借助專業(yè)網(wǎng)站尋找現(xiàn)有的答案。盡管方式不同，但是達(dá)到獲取信息的最終目的卻殊途同歸。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中獲得綜合水平的提升。

五、技能訓(xùn)練培養(yǎng)能力

計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的操作性，所以技能訓(xùn)練必不可少。對(duì)此，教師可以借助技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性化思維無法獲得發(fā)散，而利用技能訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練中發(fā)揮自己的個(gè)人能力，個(gè)性化思維得到發(fā)散，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)能力的提高。不僅如此，學(xué)生在這個(gè)過程中如果進(jìn)行師生間或?qū)W生間的討論、交流，還可以在思維的交流和碰撞中拓展學(xué)生思維。

舉例而言，教師可以組織開展比如軟件編程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫或視頻制作等訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組或教師根據(jù)學(xué)生的能力特長(zhǎng)進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平選擇項(xiàng)目。教師無需控制小組完成任務(wù)的序時(shí)進(jìn)度，遇到制作或設(shè)計(jì)的困難時(shí)，學(xué)生可以通過多種探究的方法進(jìn)行解決。這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力與創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)揮。僅以軟件編程而言，有的學(xué)生會(huì)制作出簡(jiǎn)單的小游戲，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)，學(xué)生在互不相同的任務(wù)中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力和知識(shí)水平的同步提升。

值得注意的是，技能訓(xùn)練雖然要求學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)，但是這不等于教師就可全身而退。相反，教師在必要時(shí)、尤其是學(xué)生通過集體的商討后依舊無法獲得有效解決方法時(shí)必須給予必要的輔導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

綜上所述，利用中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長(zhǎng)且系統(tǒng)的工作。這要求教師必須樹立全新的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。并且教師同樣需要關(guān)注教材的選用甚至編寫中應(yīng)當(dāng)充分融合最新的技術(shù)，并滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。只有這樣，才能為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才做出必要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁婷.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以吉林輕工學(xué)校為例.中國(guó)培訓(xùn).2016.4

[2]賀振男.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.教育現(xiàn)代化.2016.21

[3]許成來.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用研究.山東師范大學(xué).2010