林超

摘要：產(chǎn)教融合、 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，同時對師資建設(shè)提出新的要求。本文從校企共建 “雙師型”師資隊伍、教師每年下企業(yè)進行專業(yè)實踐學(xué)習(xí)及調(diào)研、成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會、企業(yè)文化貫穿師資建設(shè)始終四個方面淺析師資建設(shè)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；師資建設(shè)；企業(yè)文化

中圖分類號：G715.1 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

為改變職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，國家方針提出 “ 職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。 同時還強調(diào) ：“ 職業(yè)教育要形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式”。產(chǎn)教融合、 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，擁有著獨特的發(fā)展優(yōu)勢，但這個新型教學(xué)模式對師資建設(shè)也提出新的要求。

中職學(xué)校的青年教師大多是剛從大學(xué)校園畢業(yè)就又踏入中職校園，他們理論知識扎實但實踐能力薄弱，動手操作水平較低。理論教學(xué)因為沒有實踐的支持較為生硬，實訓(xùn)指導(dǎo)更是沒有自信。國家出臺相關(guān)政策指出： “落實五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養(yǎng)造就一批 ‘教練型教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人 ”。因此，職業(yè)院校需要貫徹落實教師企業(yè)實踐制度，進行職業(yè)教育改革，在產(chǎn)教融合、 校企合作的背景下，加強師資隊伍建設(shè)。那么，如何有效地進行師資隊伍建設(shè)呢？

二、師資隊伍建設(shè)方法

教師是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的推動者之一，他應(yīng)該是企業(yè)與學(xué)校溝通、交流的橋梁，他應(yīng)該是學(xué)校文化與企業(yè)文化有機滲透的融合劑，他應(yīng)該是學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他應(yīng)該是具備職業(yè)知識與專業(yè)知識的綜合性人才。本人從以下幾個方面提出師資建設(shè)的思路：

1.堅持“請進來、走出去”雙向流動模式

要實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下的師資建設(shè)，就需要形成教師 “ 走出去、請進來”的雙向流動模式。首先，中等職業(yè)學(xué)校可以招聘一些企業(yè)的技術(shù)、管理骨干人員作為學(xué)校的兼職教師，對學(xué)生進行具體的實踐指導(dǎo)。其次，學(xué)?？梢蕴暨x一批學(xué)習(xí)能力、接受能力強的老師進入較為優(yōu)秀的企業(yè)基地，進行實地考察、學(xué)習(xí)，同時還可以鼓勵優(yōu)秀教師特別是青年教師參與企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、行業(yè)交流和科研互助等方面的工作。

2.教師深入企業(yè)進行專業(yè)實踐學(xué)習(xí)及調(diào)研，實現(xiàn)教師與企業(yè)的零距離對接

為加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)校可以定期分批安排教師深入企業(yè)進行專業(yè)學(xué)習(xí)，這是職業(yè)與專業(yè)有機結(jié)合的有效方法，當然，為提高教師的參與積極性，學(xué)?？梢詫嵭袔綄W(xué)習(xí)的鼓勵政策。學(xué)校還可以通過一些獎懲制度來提高教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過深入企業(yè)，實踐教師可以進行專業(yè)學(xué)習(xí)，可以與企業(yè)專家、技術(shù)人員共同探討專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，可以了解現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，探索企業(yè)文化與校園文化有效融合的新舉措，尋求校企合作與產(chǎn)教融合有效性的途徑等。從企業(yè)調(diào)研回來的教師們可以將學(xué)習(xí)到的實踐技能運用到課堂上，幫助學(xué)生更好地提升職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。

3.成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，開展形式多樣的活動促進教師專業(yè)成長

成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是實行校企合作、產(chǎn)教融合的重要內(nèi)容。學(xué)校聘請企業(yè)、行業(yè)專家學(xué)者擔(dān)任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，專業(yè)委員會主要由合作企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員擔(dān)當。他們不僅在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)方面提供支持，同時也引進新技術(shù)和先進的管理模式。專業(yè)委員會可以定期邀請企業(yè)的專家和學(xué)校教師進行研討，分享、學(xué)習(xí)最先進的經(jīng)驗、最新的成果；或者邀請企業(yè)技術(shù)人員來校進行中型講座、小型培訓(xùn)，同時，還要為教師們提供最新的企業(yè)咨詢與文化；優(yōu)秀的企業(yè)一般會舉辦技能專業(yè)實踐競賽，給予員工切實的指導(dǎo)；也會舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)和行業(yè)交流會議、校企科研互助會等。他們的這些先進技術(shù)和管理模式對教師專業(yè)成長和教學(xué)都具有很好的啟發(fā)作用。

4.企業(yè)文化貫穿師資建設(shè)始終

企業(yè)文化是企業(yè)個性意識和內(nèi)涵的總稱，是在社會主義市場經(jīng)濟條件下慢慢發(fā)展起來的以現(xiàn)代科學(xué)管理為基礎(chǔ)的新型管理理論和管理思想。也是企業(yè)全體員工在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展進程中培養(yǎng)形成并自覺遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范的總和，我們可以從物質(zhì)、行為、制度和精神四個層面對企業(yè)文化進行理解。教師深入企業(yè)實踐是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求全面對接不可缺少的重要部分。校企合作企業(yè)可以委派資深技術(shù)人員、 高技能人才、管理人員擔(dān)任學(xué)?？妥v師， 每學(xué)年定期到學(xué)校進行專題講座， 讓老師準確把握行業(yè)發(fā)展動向，真正學(xué)習(xí)到企業(yè)的管理意識、經(jīng)營意識，加深教師對企業(yè)文化的認知程度。而這些企業(yè)資深技術(shù)人員精通企業(yè)管理，善于塑造企業(yè)文化?；顒舆^程滲透企業(yè)物質(zhì)、行為、制度及精神文化，這些企業(yè)文化都對老師產(chǎn)生了潛移默化和深遠持久的影響，并化為有形的教學(xué)和實踐，實現(xiàn)學(xué)校育人、企業(yè)用人和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的三贏目標。

總之，師資是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在產(chǎn)教融合、 校企合作背景下，師資建設(shè)更應(yīng)該加強教師的企業(yè)實踐，建立教師 “ 走出去、請進來”的雙向流動機制，通過校企合作專業(yè)委員會等合作部門開展形式多樣活動加深交流互動。同時，師資建設(shè)過程中要始終貫穿滲透企業(yè)文化。

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作者簡介：林 超（1984-），女，漢族，福建莆田人，研究生學(xué)歷，講師，單位：福建理工學(xué)校，主要從事中職德育研究。

課題項目：福建省中小學(xué)德育研究專項課題（項目編號：DY201639B）。