劉楊

摘要：人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和制定是整個人才培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)保障，只有建立了科學(xué)合理的人才派樣方案，才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實施，培養(yǎng)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；依據(jù)對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建新的課程體系，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；高職高專；人才培養(yǎng)方案

近年來，我國高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，電子信息工業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使其成為了我國國民經(jīng)濟的主要來源和國家非常重要的支柱性、引導(dǎo)性及基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)方案是以教學(xué)計劃為載體的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的總體設(shè)計，是安排、執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是監(jiān)控和評價教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)則。科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案對于學(xué)校適應(yīng)教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。本文針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施，從以下幾個方面進行研究。

一、專業(yè)人才定位

電子行業(yè)的迅猛發(fā)展，涉及家電、家電控制部件、計算機組裝、通信設(shè)備、儀器儀表、視聽設(shè)備等領(lǐng)域。傳統(tǒng)生產(chǎn)正被自動插件、自動焊接等新技術(shù)、新工藝所取代。生產(chǎn)人員的結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地發(fā)生了變化，出現(xiàn)了諸如品質(zhì)控制、工藝控制、現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的操作與維護等技術(shù)含量較高的工作崗位。高職教育專業(yè)只有緊跟電子行業(yè)公司企業(yè)的工種崗位，分析崗位要求的知識、能力和素質(zhì)，才能使人才培養(yǎng)與就業(yè)需求相適應(yīng)。因此，必須以人才市場需求變化為導(dǎo)向，解決人才培養(yǎng)的定位問題。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，具有系統(tǒng)電子技術(shù)理論和實踐操作能力，具有良好的人文素質(zhì)與職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能從事電子類產(chǎn)品和設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢驗、運行、維修；具有單片機系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計能力，具有對常規(guī)電子產(chǎn)品進行分析、開發(fā)設(shè)計和生產(chǎn)管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。重點培養(yǎng)企業(yè)急需的具備生產(chǎn)一線精密工藝設(shè)備操作維護、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理及具備對新產(chǎn)品和新技術(shù)進行消化、吸收和利用能力的高技能專門人才。

以真實的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過程融合到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。

三、課程體系構(gòu)建

在制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)時，我們打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，立足電子技術(shù)職業(yè)崗位群按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作實境組織課程，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式；開發(fā)以行動為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計方案，建設(shè)突出職業(yè)崗位能力的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；打破學(xué)科界限，實訓(xùn)“一體化”優(yōu)質(zhì)教材；建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，建設(shè)集生產(chǎn)、教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)多位一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，是全面落實人才培養(yǎng)方案的重要保證。我院應(yīng)用電子專業(yè)采用“崗、課、證相通融，教、學(xué)、做一體化”的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才派樣模式?！皪?、課、證相通融”就是按照崗位技能需求設(shè)置專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課程的考核評價要求學(xué)生去的職業(yè)資格證書。“教、學(xué)、做一體化”，就是在專業(yè)課程教學(xué)中，講課堂設(shè)在實訓(xùn)室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按照項目的實施過程開展教學(xué)，通過邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊練，學(xué)做合一的“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)方式對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練。我院人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和時間五個要素相結(jié)合。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必須結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟，以專業(yè)復(fù)合方向為突破口，以工學(xué)結(jié)合、模塊化進行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。

教學(xué)設(shè)計上采取“2+3+1”的組織形式，前2個學(xué)期主要安排通識教育平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，為形成學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)；第3、4、5學(xué)期安排專業(yè)平臺課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書；第6學(xué)期安排學(xué)生定崗實習(xí)，是學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中深化專業(yè)知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

通識教育平臺課程主要是公共必修課程，包括：高等數(shù)學(xué)，工程數(shù)學(xué)，公共英語，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論，計算機文化基礎(chǔ)，心理健康教育等課程，必修28個學(xué)分。專業(yè)平臺課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，其中有電路基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，PLC技術(shù)，工程制圖與AUTOCAD，電子線路板設(shè)計與制作，電子工藝實訓(xùn)，等專業(yè)必修課77學(xué)分；專業(yè)英語，多媒體技術(shù)，小型電子產(chǎn)品外形設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等16個學(xué)分。

高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)時掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)知識，局用熟練的專業(yè)技能，精益求精的工作態(tài)度和可。

四、結(jié)語

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改個的探索與實踐，更好地實現(xiàn)了從學(xué)生到企業(yè)職員的完美銜接，同事也提高了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出了高素質(zhì)技能高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才，壯大了企業(yè)的人才規(guī)模，為社會創(chuàng)造非凡的價值。

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